摘要：在新型教育理念、现代科学技术和学生发展需要的共同推动下，人类的学习方式已经发生变革。旧的教学模式无法适应新的学习环境，因而社会认知双联通模式（简称SCCS）应运而生。在新的教学环境下，中学地理课堂同样需要与时俱进的理论作为指导。因此，为了探究如何将连通主义学习理论用到中学地理教学中，本文主要从“SCCS教学模式的理论思考”以及“SCCS教学设计模式在中学地理教学中的案例分析”两方面进行了阐述，最后得出双连通教学设计模式有利于中学地理课堂中的双联通能力培养，但如何监督学生用网情况仍需进一步研究。92528

毕业论文关键词：SCCS教学设计模式，中学地理，教学设计

Abstract:With the new educational concept, modern science and technology and the development of students, the learning style of mankind has changed。 At the same time, the old teaching model can not adapt to the new learning environment, so the social cognitive dual Unicom model (abbreviated as SCCS) emerges as the times require。Under the new teaching environment, the middle school geography class also needs the theory of keeping pace with the times。Therefore, in order to explore how to use connectionist learning theory in middle school geography teaching, this paper mainly from the theoretical thinking of "SCCS" teaching mode and "SCCS analysis" case teaching design mode in the geography teaching in two aspects。Finally, it is concluded that the dual connection teaching design model is beneficial to the development of the dual communication ability in the middle school geography class, but how to monitor the students' use of the network still needs further study。

Key words: SCCS instructional design model, middle school geography, teaching design

目  录

1 引言 4

1。1 研究的背景和意义 4

1。2 文献综述 4

1。3 研究的基本思路和方法 5

2 SCCS教学设计模式的分析 6

2。1 双联通教学设计模式的理论基础 6

2。2 双联通教学设计模式的单元设计方法 7

3 SCCS教学设计模式在中学地理设计中的现实意义 8

3。1 SCCS教学设计模式利于突破地理教学中的难点 8

3。2 SCCS教学设计模式符合地理课程基本理念 8

4 案例分析 8

4。1 课前阶段 8

4。2 课中阶段 9

4。3 课后阶段 9

5 结语 11

参考文献 12

致 谢 13

1 引言

1。1 研究的背景和意义源F于K优B尔C论V文N网WwW.youeRw.com 原文+QQ752^018766

随着科技水平的提高以及基础通讯网络的不断完善，越来越多的学习者有机会接触数字媒体并且沉迷其中。经常接触网络或者其他数字媒介已经塑造了学生获取信息和学习的方式；技术的洗礼也影响了学生学习的偏好和模式，学生倾向于小组合作学习、体验式的活动和技术的运用[ ]。因此，教育理论和具体教学实践应注意到学习者这些新的需求。2010 年，日本在《教育信息化展望大纲》里提出有效利用信息技术，加快日本信息化教育发展的一系列措施。2015年 ，美国在《为未来准备学习：重新设计教育中的技术作用》中阐述了信息技术支持下的教与学发展和应用的新建议。2017年，我国在《国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知(全文)》中明确提出要积极发展“互联网+教育”，在加强学校教育信息化基础设施建设的同时，大力推动信息科技与教育教学的深度融合，鼓励教师使用信息技术来提高教学水平、创新教学模式，使用翻转课堂、混合式教学等方式用好优质的数字资源，形成线上线下有机融合的网络化泛在学习新模式。义务教育地理课程标准课程基本理念3也提到：“构建开放的地理课程。地理课程应着眼于学生创新意识与实践能力的培养，充分重视学校内外课程资源的开发利用，着力拓展学生学习空间，倡导多种多样的地理学习方式，鼓励学生去自主学习，合作交流以及积极探究”[ ]。因此，为了满足学习者信息化时代里的新需求和未来地理学科人才培养要求，创新中学地理教学模式具有重要意义。