3。2中学阶段大班额授课制的教育现状

大班额授课制是目前我国中学教育中所普遍采取的教学方式，是指现有的班级人数远远超过了保证正常教学质量的班级所能容纳的人数的教学班制。虽然这种授课制在发挥教师主导作用的前提下教学效率相对较高，但其缺点也非常明显，尤其表现在中学生创新能力培养上：

首先，大班额授课制使得教师在教学内容的确定、教学方法的选择和难度的把握上不可能照顾到所有的学生，甚至不能照顾到大多数学生，这就导致教育的针对性较低，也就无法实现创新教育所需的因材施教。

其次，由于大班额授课的限制，无论课内还是课外单个教师都不可能与学生有太多的互动，会使部分学生在学习过程中遇到的问题得不到及时的解决，这样既不利于学生求知欲、好奇心以及学习和探索能力的培养，也会在较大程度上限制学生个性特长的培养与展示。

最后，受大班额授课制模式影响，经过预习—听讲—练习—复习—考试这一学习模式的长期强化，学生会逐渐养成依赖教师的惰性思维及习惯，而这种被动接受知识的方式则不利于学生主动学习习惯、思辨式思维方式以及想象能力的培养。

3。3 幼儿期教育的不协调 文献综述

人一生不同阶段的创新能力的培养是一个环环相扣的链条，如果说中学教育是链条的中间重心部分，那么幼儿教育则是链条的开端奠基部分。人的某种潜在能力，只有在生命早期发展的某一特定阶段受到相应的刺激或教育，才能使潜在的能力转化为现实的能力。[ ]因此，学前期是培养幼儿创新意识与创新能力非常宝贵的时机，这也直接影响着中学生创新能力的培养。

    创新教育应该培养幼儿敏锐的观察力、丰富的想象力、独特的思维，并注重左右脑的协调发展尤其是右脑的开发利用。[ ] 但可惜的是，在当前幼儿教育中，常常存在着某些与创新教育相悖的行为，其中“小学化”教育现象最为明显。

幼儿教育“小学化”是指幼儿的教育教学管理、模式及内容偏重于小学阶段，着重于知识的讲解而非重视幼儿的观察力、想象力等多智能的全面开发，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识的教学方法。在教学形式及内容上，课堂教学取代了幼儿的基本活动——游戏，幼儿像小学生一样乖乖地在教室里被动的接受知识，学习超越自身学习能力的小学课程内容，有的甚至超过了小学一年级应掌握的水平。这种杀手式教育强硬地向幼儿“灌输”知识，一方面忽视了幼儿在游戏中的积极的、探索性的学习，忽视了幼儿观察力、语言能力、空间想象能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、自然观察能力等多智能的全面开发；[ ]另一方面也消磨掉了孩子们对学习的好奇心、兴趣与探索未知的动力，使得孩子在某种程度上思想固化，厌倦学习，丧失了在成长过程中应该具备的丰富的思维，对周围感知的敏感性，以及社会交往等各方面社会化的能力，这些都极其严重地扼杀了幼儿时期以及其未来成长所需要的创造性思维和创造能力，从而直接影响中小学时期创新能力的发展。