表11STEAM案例的活动维度分析 24

表12STEAM案例的素材维度分析 26

表13STEAM案例的知识维度分析 28

第1章 绪论

1.1研究背景与意义

进入21世纪之后，全球化背景下对创新型复合人才的需求日趋明显，而实施STEAM教育被认为是培养复合型人才、增加国家竞争力的重要手段，因而STEAM教育越来越受全球的关注和重视。我国《教育信息化“十三五”规划》明确提出，要积极探索信息技术在跨学科学习（教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。

STEAM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程(Engineering)、艺术（Art）和数学(Mathematics)五门学科的简写，是一门偏理工科的多学科交融的研究领域。STEAM教育的典型跨学科模式正是信息化时代培养复合型创新人才的途径之一，相较于传统课堂的各科知识割裂，学生不能有效地建立起生活与学习之间的关系，学到的知识和技能难以运用，综合处理能力不强，STEAM课堂给学生提供一个“杂乱无章”的学习情境中强调学生的设计能力与问题解决能力。[1]基础教育是实施STEAM教育的主战场。在中小学实施STEAM课程主要有两个原因：一是为了给高等教育输送更多的人才，使得毕业后走向更多的技术和工程的岗位，创造更多的价值；而是对于进去大学之后不选择STEAM专业的学生来说，主要是提高学生的整体素养，使其能够在知识密集型和信息技术型社会发展中具备更强大的竞争力。目前中小学实施STEAM课程的方式有两种，一类是完全的课程，以项目的形式开展教学，附加在传统课程体系之外，不受传统课程的干扰，可以灵活安排，以更自由的形式实施教育教学。第二类是与核心基础课程相结合的课程，可以融入到数学、科学、信息技术等学科当中。对于国内中小学来说，第二种课程方式的学校占了多数，与核心基础课程相结合的课程，通常以信息技术、科学课中的一个切入点开展课程。

上述两种方式都以实践的方式诠释了各自对于STEAM内涵的理解，因而在设计、开发和实施的过程中缺少理论指导和参考。由于没有统一的课程标准，基础教育阶段有相应校本教材的中小学亦是少之又少，课程实施的内容、方式和评价体系都是担任教学的教师设计，因此基础教育中的STEAM课程的设计与实施都是基于教师自身的经验，并无可参照的范

本。因此，本文基于这样的研究背景，希望通过分析国内外的STEAM案例，为一线教师提供教学参考。

1.2研究内容

本研究对国内外现存的STEAM课程案例进行分析，因此采用北京师范大学胡久华教授等的教学案例分析框架，从问题、知识、活动、素材四个维度分析国内外的STEAM案例，能够更全面的分析STEAM课程的教学模式。

本文拟解决的主要以下几个问题：

（一）国内外课程的现状以及发展趋势通过文献法和内容分析法分析、归纳、总结现存STEAM案例的现状以及发展趋势。

（二）基于分析工具对分析国内外的STEAM课程案例

借助于分析框架，从问题、活动、知识、素材四个维度对搜集到的STEAM案例进行分析。

（三）国内外STEAM案例中的启示

针对上述研究结论，得到STEAM课程设计、开发的几点启示。

1.3研究方法

（一）文献研究法：通过搜集和分析国内外各种现存的STEAM教育相关案例的文献资料、网站等，包括创客教育、STEAM教育、STEAM学习等主题词汇的相关文献、网站等，搜集和整理并提炼和总结得到的文献和资料。