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在人际交往的过程中，不论是谁，都会经历成功与失败，在面对这些成功和失败时，该如何解释、选择怎样的应对方式，都会影响人际交往的进行，这就要慎重选择归因方式。归因方式是指个体对事件发生的原因习惯上倾向于作怎样的解释，具有个性的特点，并通过个体对多个事件发生的原因进行判断来评定。[9]有研究发现，中小学生对交往成功和失败的归因存在差异，究其原因是受社会环境、自利性归因偏差等方面的影响。[10]这些交往归因的方式会在中小学生人际关系上有深远影响，正确的交往方式能更好的建立良好的人际关系。
2研究设计
2.1研究对象
研究对象是周口市鹿邑县真源办事处第二小学五年级、优尔年级及鹿邑县城关中学初一、初二学生共200名，随机发放问卷，回收194份有效问卷，有效率为97%。其中，小学生有93名，男生51名（占54.8%），女生42名（占45.2%）；中学生有101名，男生48名（占47.5%）女生53名（占52.5%）。
2.2研究工具
2.2.1同伴信任量表
《同伴信任量表》由Rempel&Holmes于1986年编写的，用于测量关系密切者间的相互信任。它共有18个项目，涉及了信任的三种内涵：可预测性、可依靠性和信赖。整个量表的内部一致性α=0.81，缺乏有关重测信度的资料。根据被试者对每一个项目陈述同意或者不同意进行评分，评分等级分为：1分=完全不同意、2分=部分不同意、3分=略微不同意、4分=中性、5分=略微同意、6分=部分同意、7分=完全同意。其中，有部分项目评分需要反向计分，如得1分记7分，得7分则记1分。根据各项目得分累加得出量表总分，得分越高表明信任度越高。
2.2.2中学生人际关系量表
北京师范大学郑日昌教授等编制的《中学生人际关系量表》，是人际关系行为困扰的诊断量表，共28个项目，每个方面各有7个自陈性题目，分为交谈、交往与交友、待人接物和与异性交往4个文度。[11,12]该量表的内部一致性α=0.801，内在信度较好，是较为可靠的问卷。评分标准为：是=1分、否=0分；总分等级为：0-8分之间、9-14分之间、15-28分之间。根据回答累计分数，得出解释。