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.二、我国中小学公选课开设现状随着中小学素质教育课程改革的发展，大部分学校都开设基于“走班制”的公选课，融入老师的各项技能和智慧，或是基于学生的需要，或是基于建设特色校园，或是为了应付上级领导的检查.很多学校或者地方公选课的开设只是浮于表面，难以进一步落实，更有的学校将国家必修课程的练习纳入选修课，对不同成绩的学生区别对待划“准选分数线” ，这都大大违背了公选课设立的初衷，也不符合国家对学生培养的要求.公选课的设立，一来是促进学生个性发展，二来是建设学校或者地方特色.但是，进入许多学校考察后发现，不同学校、不同地方的公选课课程千篇一律，体现不出地域特色，也缺少学校的特点.同时，教师的教学水平参差不齐，对公选课的准备缺少认识，达不到甚至会误导学生对相关知识的理解，消退学生对此类知识的热情.三、在公选课中加入地方特色元素的意义每个地方都有其特定的地域文化特色，将这种独特的文化融入到学校的公选课，可以充分利用当地的教育资源，发挥地域的文化优势，同地方、社区、家庭形成教育合力，有效地对学生开展素质教育.除此之外，还能将具有地方特色的文化进行加工处理，凝聚到校园文化中，体现地域特色，创设独具当地特色的校园文化.因此，在开发公选课的过程中，应努力挖掘地方隐形的文化宝藏，将其中可教学的部分深入地科学处理，纳入到课程体系中.(一)拓展教育资源地域文化是特定区域源远流长、 独具特色， 传承至今仍发挥作用的文化传统，是特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现.[2]现实中，学校与当地的日常生活有着千丝万缕的联系，而老师和学生们作为地方的一份子，深受地方文化潜移默化的影响，它们有的看的见摸得着，我们称之为显性影响，有的看不见摸不着却时时影响着当地人们的生活.显性的影响包括：当地生态环境、建筑风格等，而隐性影响则有文明习惯、传统习俗以及思文方式.地域文化作为一种宝贵的教育资源理应成为公选课校本课程或者地方课程的一部分.