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[摘要]：书法是中国文化的重要组成部分，重视对小学书法课程的开发，深化书法教学改革成了现如今的迫切要求。现实小学书法教学过程中，存在着教学目标设定不科学、教学方式过于传统、教学主体不明确、教学内容单一、教学评价失当等问题，导致这些问题的因素有对书法的认识不足，师资力量薄弱，教师智慧不够。鉴于此，提出几条针对性策略，即加强对书法的正确认识；建立科学的书法教学评价体系；建立起一支能够胜任书法教育的师资队伍；修炼教学智慧，灵活运用教学策略。38391
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[毕业论文关键词]：书法；书法教学；问题；影响因素；策略
书法是中国文化的重要组成部分，理应得到继承和发扬。尤其是在义务教育阶段的小学，更应重视对书法课程的开发，深化书法教学。然而，在计算机普及的时代，在经济社会物质需求的影响下，在不彻底的素质教育大环境下，书法教学要得到真正的落实存在一定困难。探讨小学书法教学中存在的问题、原因及实现机制问题，有利于书法教学走出困境。
一、书法的意蕴与教育价值
㈠书法的意蕴
书法随汉字的形成而诞生，起初以实用为主，审美为辅。汉之前书法叫做书，它既表示写字，又表示所写的作品。如东汉蔡邕《笔论》中记载：“书者，散也。”[1]《九势》说：“夫书肇乎自然”。[2]不少书家甚至认为它是雕虫小技，不足为道。随着书法的发展，书家越来越重视它的艺术表现力，开始出现书艺、书道、书法的称谓，书法由此逐渐被认为是一门艺术。二十世纪西方钢笔的传入以及二十一世纪电脑时代的来临都使得书法的实用功能在逐渐消减，书法属性开始以艺术性为主，实用性为辅。沃兴华认为：“书法是通过汉字书写出来表现情感意象的艺术”。[3]胡传海给它定义为：“以中国的方块象形文字为发生和存在基础，以中国特有的笔、墨、纸、砚为创作工具，在中国传统的美学思想和审美方式的指导下形成的一种艺术门类。”[4]这些学者给书法的定义都强调了书法的艺术性，然而，书法不管在什么时代，其所具有的实用性和艺术性两种基本属性是不会改变的。
㈡书法的教育价值
没有艺术的文化是不完整的文化，没有艺术的教育是不完整的教育。书法艺术作为我们中华民族的一种重要的传统文化，理应被发扬光大。因此，书法教育也理应成为包括基础教育在内的重要教育内容之一。中国书法艺术所包含的丰富内涵以及与书法艺术相关的文化内容，使得书法教育自然地具有了多重意义与价值。书法的教育价值主要体现在以下几方面：
1.有利于弘扬和培育民族精神
⑴从我国源远流长的文字发展历史来看
书法作为中华民族文化中的一支奇葩，汇聚了中华文化的精髓，同时也历经了数千年的沉淀和发展，其独特的美引无数文人骚客为之折腰。说到书法，不得不提到汉字。约公元前14世纪的殷商后期，形成了初步定型的文字——甲骨文。甲骨文的出现，标志着中国汉字的产生。到了西周后期，汉字又演变发展成为大篆。后经秦朝丞相李斯之手，去繁就简，小篆因此诞生。几乎在同时，诞生的还有隶书。隶书之后，又先后演变为章草、今草乃至唐朝可以用来直抒胸臆的狂草。也正是在唐朝，融合隶书和草书特点而又自成一体的楷书（又称真书）开始盛行。兼有楷书和草书特点的行书随后也出现，并一直发展到现在，成为我们日常书写习惯使用的字体。从汉字发展的历史，我们不难看出，各个时期所形成的字体，各有特色。比如篆书的古朴典雅，隶书的静中带动，草书的狂放不羁，楷书的工整秀丽。汉字的演化过程，体现出了中华独特的思文模式，由此可以找到民族的文化基因，文化的熏陶犹如春雨，润物无声。