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（四）不同职业类型的父亲应提供开放环境促进学前儿童同伴交往 8
四、参考文献 11
五、英文摘要 12
优尔、附录 13
父亲的职业类型对学前儿童社会性发展的影响
高速发展的社会呈现最为变幻莫测的挑战和机遇，这就要求个体具备更强的适应性和应变能力。国家虽倡导全面发展，但是教育体制下培养的人才，却很差强人意。其中最主要原因是功利社会下父母对儿童社会性发展的忽视，这使儿童学习成绩虽优异，但社会适应性能力低下，如前些年风靡一时的“李天一事件”。这样的儿童就会出现各种各样人际问题，如与父母关系不和睦，反社会性行为猛增等，如果不及时处理，他们未来的生活及工作将苦不堪言。
国内外的许多研究成果证实：父亲的职业类型与儿童社会性发展高度相关；而职业类型与教育程度的密切相关，使得父亲职业不同的儿童社会性发展也存在显著差异。这是因为，父母职业与文化程度决定了一个家庭的经济文化背景，这两者对儿童的社会性发展具有最直接的影响。
一、学前儿童社会性发展及其影响因素
（一）学前儿童社会性发展
学前儿童社会性发展指的是指在3-6岁学龄前阶段，儿童通过个人和社会的相互作用，学习并逐渐掌握语言、思文、情感、社会行为规则等能力以及习得最初的行为方式，从自然人成长为社会人的过程。
（二）影响学前儿童社会性发展的因素
对学前儿童社会性发展的影响因素有很多，大致分为4大类：家庭因素，包括家庭结构、家庭教养方式、家庭生活条件以及生活质量等；幼儿园因素，主要是师生关系和幼儿园创设的物质和精神环境等；同伴关系因素，顾名思义即与同龄伙伴的相处状况；大众传媒因素，主要包括电视、电脑、手机、Ipad等。
（三）父亲与学前儿童社会性发展的关系
学前儿童社会性发展是一个积极的、能动的社会化过程，在特定社会文化环境熏陶下，儿童慢慢开始独立承担行色各异的社会责任，体验并感悟各种社会角色。而在这一过程中，家庭因素占据幼儿早期社会性发展的绝大部分，早期的社会接触只能从家庭环境中观察父母的言行举止以及感受家庭文化氛围。而父亲本身就具有母亲所没有的个性特质，正如弗洛伊德提出的“俄狄浦斯”情结所言，儿童意识到母亲所没有的统治权威和影响力，对父亲产生既敬畏又害怕的心理，并且无意识地模仿父亲的行为,进而取得社会性发展；研究证实：儿童对父亲表现出来的的直接接纳行为比对母亲的更多。
1、父亲在学前儿童社会性发展中的作用
很多大男子主义的“英雄”父亲认为，教育儿童是母亲的天职，而自己只负责挣钱养家的传统保守思想，他们忽视对儿童的教育，而儿童在缺乏父亲的家庭教育环境下，往往会缺乏独立自主性、目标持久性以及不能适应独立的社会生活。刘国艳等通过调查问卷的方法对深圳市各区幼儿园父亲参与儿童活动时间进行调查，参与4小时以上仅仅占5.26%，2个小时以内占了高达63.16%。[ ]父亲是向学前儿童呈现外部世界的关键性人物，不再仅仅限制于亲密依恋的母子关系，父亲激起儿童对外界的兴趣，引导儿童对各种事和物的探究；而父亲也在儿童心目中潜移默化的成为了楷模，对儿童的价值观念和态度产生影响。[ ]
2、父亲对学前儿童社会性发展的影响
国内外的研究证明父亲对儿童社会性发展有巨大影响：专家发现，父亲对待儿童的态度和行为方式有显著差异，而母亲却没有什么差别；[ ]有研究者主张，与父亲相处时间较多的儿童有更高的认知能力以及社会适应能力，心理调适功能也较强，心理困扰和刻板行为也极少出现；Hwang等研究发现，与父亲有良好关系的儿童具有更强的心理调节能力，更少的反社会行为，行为上表现为更多的亲社会性，同伴交往更密切；爱德华.F在齐格勒研究得出常与父亲做游戏的儿童行动上有有更多的勇敢、自信、意志坚强,有更完美的人格特质。[ ]