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摘要：讲故事是幼儿语言学习的重要途径之一，讲故事活动是幼儿园的主要活动之一，是教师有目的、有计划地引导幼儿学习语言的过程。本文通过观察法、访谈法发现幼儿园大班讲故事活动在目标定位、活动内容、活动形式、讲述故事方式、师幼互动等方面存在问题。针对存在的问题提出解决策略：全面定位讲故事活动目标、趣组织讲故事活动内容、灵活采取组织形式、选择适合幼儿特点的故事讲述方式、师幼互动注重对幼儿启发引导，以促进大班讲故事活动的有效开展。18848
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毕业论文关键词：幼儿园；讲故事活动；语言发展
The Problems and Solutions of Storytelling Activities of Kindergarten Large Class
Abstract: Storytelling is one significant way to learn languages for the early child, storytelling activities is one of the most important activities in kindergarten, it is a good process for the teacher purposefully and prepensely guide the children to learn language. In this paper, through observation and interviews method, found some problems existed in activity target, activity content, activity form, the method of telling the story, interaction between teachers and children. According to the problems, puts forward some solutions: set activities goal from all aspects, Fun organization activities content, take flexible organization form, select appropriate method of telling the story according to the childrens’ characteristics, pay more attention to inspire and guide children, so as to effectively carry out storytelling activities.
Keywords: Kindergarten;Storytelling activities; Language development
目 录
摘 要 1
Abstract 1
一、幼儿园大班讲故事活动概述 2
（一）幼儿园讲故事活动的涵义 2
（二）幼儿园讲故事活动对幼儿语言发展的意义 2
二、幼儿园大班讲故事活动存在的问题及成因 3
（一）目标定位不全面 4
（二）内容组织不合理 4
（三）活动形式不灵活 4
（四）故事讲述比较枯燥 5
（五）缺乏有效的师幼互动 5
三、提高幼儿园大班讲故事活动开展效果的建议 5
（一）全面定位讲故事活动目标 5
（二）趣组织活动内容 6
（三）灵活采用活动形式 6
（四）选择适合幼儿特点的故事讲述方式 6
（五）师幼互动注重对幼儿启发引导 7
参考文献 8
附录I 9
附录II 10
致 谢 11
幼儿园大班讲故事活动存在的问题及解决对策
作为一种儿童喜闻乐见的文学形式，故事在儿童早期的语言发展过程中发挥了极其重要的作用。[1]在幼儿园教学活动中，“讲故事”是幼儿教育的重要内容，也是常见的活动形式之一，寓教于乐，综合性强，教育效果好的特点。促进幼儿语言运用能力的发展，幼儿期是人的语言、智力等各方面发展的关键期和最佳期，幼儿教师通过讲故事这一教育活动形式，对幼儿进行有计划、有目的的教育，使幼儿在听故事的过程中学习知识、发展语言技能、陶冶情操、开发智力、培养创造力和想象力等，引导幼儿从“自然人”向“社会人”发展。[2]因此，如何设计与开展好讲故事活动直接关系到幼儿身心的健康成长和发展。讲故事能力是幼儿教师的一项重要的从教基本功，是幼儿教师专业化的重要内容。国家教育委员会颁布《幼儿园工作规程》指出了幼儿教师因具备讲故事的专业技能，“讲故事技能要求幼儿教师能够运用儿童化的语言和态势语言，充分突出故事中不同角色性格特点，为幼儿讲演故事。”对于讲故事活动开展的重要性，虽然部分教师已意识到，但有关“讲故事”教学的理论研究还相当薄弱，教师在“讲故事”活动设计和开展中随意性较大，缺失科学合理的方法，缺乏系统的教学理论、指导方法和教学评价。教师多各自为政，造成了教学不到位，无序性。再者，有关“讲故事”的教具准备的不充足，影响了活动的开展。笔者以周口J幼儿园为研究对象，通过调查了解目前“讲故事”活动的开展存在的问题，探索有效开展讲故事活动的策略。