影响初中生思想品德课学习的主要心理因素研究(2)

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四、培养良好心理因素需要注意的几个问题 14

（一）提供良好的社会环境，为思想品德教学提供良好的氛围 14

（二）家长以身作则，利于培养学生的良好品德 14

（三）思想品德教师以学生为本，促学生全面发展 14

（四）初中生发挥主观能动性，提高自身素质 14

结语 14

参考文献 16

致谢 17

附录1 调查问卷 18

附录2 访谈提纲 21

一、绪论

（一）选题缘由及研究的意义

1.选题缘由

初中思想品德课是培养初中生形成科学世界观、人生观、价值观教育的课程，旨在促进初中生的思想品德发展，其教学内容满足社会发展对人才培养的需要。现阶段影响思想品德课堂有效教学的因素是多方面的，学生的心理因素是分析思想品德课堂有效教学时不可忽视的重要因素之一。随着社会的发展，时代的进步，新课程改革的不断推进，要求教育者们在教学过程中，要探究新途径、开拓新视野。因此，从心理学角度研究提高初中思想品德课效果的方法，是必然趋势。其必要性和现实原因是笔者将其作为毕业选题的缘由，可以总结为以下几个方面：

（1）把握好初中生学习思品课的心理因素，是适应思想品德新课程改革的需要。

随着以人为本观念的不断深入，要求教育者在教学活动中，更加注重学生的主体作用，重视学生的素质教育。为此，我国也进行了一场大刀阔斧的基础教育改革，初中思想品德课程的改革也是如火如荼。思想品德课程改革改变了以往停留在认知层面的局限性，转而重视同初中生本身息息相关的生理特征、心理特征等方面。新课程标准中，便多次提到“结合学生的心理特点”、“根据学生身心发展特点”等字样，更是体现了学生主体观，把握初中学生心理特征对思想品德课教学的重要性。

（2）把握好初中生学习思品课的心理因素，是提高思想品德课堂有效性的重要方式。

新课程改革给思想品德课程带来生机与活力，使思想品德课有了许多可喜的改善，但是思想品德课仍存在许多影响课堂有效教学的不良因素。许多学者将影响因素归结到社会环境、教学手段、教学形式、教师等外部因素上，却忽视了心理因素所起到的重要作用。笔者认为，每一个外部因素是不会直接作用并影响教学课堂效果，而往往是外部因素影响了学生，继而影响了教学效果。故，要提高教学效果，必须从学生着手。

（3）除把握心理因素对思想品德课教学的必要性之外，选此课题还有其现实原因。

作为一名思想政治教育专业的师范生，未来将成为一名初中思想品德老师。对于现今初中思想品德课程的学习效果并不尽如人意的情况，笔者想研究其原因，经过努力，得出结论，并提出一些改善的措施，为之后将其运用到实际教学过程中，改善教学效果。笔者始终认为每个学生都是一个个体，比起智力因素对思想品德课的学习影响，心理因素显得更重要。有学者说过：“一个优秀的思想品德教师，应该是一名出色的心理学家。” 故本文从心理角度来研究如何提高初中思想品德课的课堂教学效果。