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一 少数民族地区的汉语教学及其特点
（一）少数民族地区汉语教学的涵义
汉语教学应当包括汉语作为母语的教学、国内各少数民族以汉语为第二语言的教学以及以汉语作为外国语的教学。这里只讲新疆小学汉语作为母语的教学，并且遵从一向的习惯称之为语文教学或汉语课。
（二）少数民族地区汉语教学的特点
1.政府支持
各级政府对小学双语教学的积极规划，稳稳抓牢，使该政策能够做到因地制宜，政府的大力支持，让该政策有了实施的可能。
2.双语教学
新疆地区的小学与内地小学不同，承担着同时学习汉语课程和母语课程的双重任务，如果是汉班学生，还会学习英语，三门语言的任务就更加繁重，很难兼顾。但是，双语教学受到了广大学生、教师、家长和社会各阶层人民的用户和欢迎，有资料显示，有90%的教师同意新疆实施双语课程。
3.监督力度不够
政府虽然大力支持，强制实施汉语授课，但是监督力度不够，导致很多地区仍用双语授课，且现象比较严重。只有在上级检查的时候，教师们才会为了应付上级检查根据要求用汉语授课。
4.汉语交流较少
小学生基本上可用汉语交流，成绩显著，但仍有不足之处。而且一门语言的学习最好是能够在一个语言环境中去学，但是小学生的汉语交流的氛围不够，不能弥补这种不足。因此，应该鼓励新疆小学生多用汉语交流，让他们熟练地掌握双语。这样也更加能够融入中国这个大家庭。
（三）研究方法
本文研究使用的方法分为一下四部分：
（1）文献分析法，文献分析法就是查阅、分析、整理已有文献，并试图探索研究问题根本属性的一种研究方法。
（2）问卷调查法，对托克逊县小学教师、学生、家长发放问卷，并及时有效的收回整理、分析，得到大量一手资料，及时的了解当地少数民族学生汉语教学的状况。
（3）功能分析法，通过得到的调查结果分析各组之间的相互影响和相互作用。
（4）经验总结法，通过对调查的具体情况，进行归纳与分析使之系统化、理论化，从中得出结论
二 研究少数民族地区汉语教学的意义
随着时代发展和社会的进步，占有绝大部分人口的汉族成为这个社会的主导，不管是在经济还是科技发展上，所以汉语也就成为全国利用最广泛的语言。因此，学习汉语便成为我国各少数民族的一种必然。汉语教学的意义表现为以下几个方面：
（一）汉语的学习对少数民族地区的影响
少数民族族可以通过汉语的学习，获取以汉语为载体的文化、科技、专业知识等方面高水平的资料，从而促进少数民族先进文化和技术的发展。此外，汉语教学在我国少数民族地区经济、教育、文化发展以及缩小少数民族地区与其他地区的差距等方面都有很重要的影响。
（二）少数民族学习汉语的环境
我们要把汉语放在少数民族基础教育中来进行教学，从小开始，让孩子们接触汉语，为他们营造一个良好的汉语学习环境，逐步形成孩子用两种语言交流、学习的氛围，这不仅有利于其对各学科教学内容的充分学习，而且还有利于我国少数民族地区教育跨越式发展的实现。此外，在新疆少数民族地区，推进“汉语”教学对少数民族的文化事业发展、民族经济繁荣都有很重要的意义。
（三）学习汉语与三个离不开
少数民族地区的青年可通过系统地学习汉语，不仅能提高从业本领进而在全国范围内实现就业，还能提高自身的文化素养。同时，这也体现了“三个”思想，即汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也互相离不开 。“三个离不开”思想充分概括了我国56个民族在长期历史发展中形成的休戚与共，互相合作的关系，而且集中体现了各族人民的共同意志和愿望。