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（三）4-5岁幼儿延迟时间存在性别差异 6
（四）4-5岁幼儿平均延迟时间与父母教养方式 7
（五）4-5岁幼儿延迟策略与父母教养方式 8
四、结论及教育意义 10
（一）幼儿延迟时间与性别有关 10
（二）延迟满足能力强的幼儿，其父母多是民主型 10
（三）延迟满足能力低的幼儿，其父母多是专制型 10
（四）4-5岁幼儿运用延迟策略普遍较少且水平低 11
（五）对幼儿自我延迟满足能力的展望 12
参考文献 13
附录 14
附录一 父母教养方式问卷 14
附录二 4-5岁幼儿自我延迟满足观察记录表 16
一 引言
自我延迟满足是个体为了更远大的目标或利益，通过有效调节和控制自己的心理和行为，放弃当下利益和快乐的能力，是自控能力结构中的核心成分。自我延迟满足是心理学的一个领域，它揭示了幼儿从依赖到独立，从幼稚到成熟的发展过程。有国外研究发现，当儿童大致处于4-5岁时，自我延迟满足就表现出个体差异性。国外较早专门研究自我延迟满足的是沃尔特·米歇尔，米歇尔等人（1990）通过研究发现，在4-5岁时具备良好延迟满足能力的幼儿，在未来的发展中，父母对其学业、社会性、受挫能力都给予了较高的评价。选择延迟等待的幼儿，在其儿童期，直至成年后有更多的勇气去面对挑战，具备良好的自信心去面对生活中的种种困难。自我延迟满足对幼儿自我完善的能力、适应社会的能力、处理人际关系的能力、抗压的能力等都具有重要的作用。
幼儿与家庭有着紧密的联系，是家庭的一员，也是一个家庭未来的期望。在幼儿心理发展过程中，父母教养方式对幼儿的发展是最直接的，也是最重要的。4-5岁年龄阶段是幼儿形成自我延迟满足的重要时期，父母应重视对此阶段幼儿自我延迟满足能力的培养，使幼儿获得更好的延迟满足能力。
（一）核心概念界定
1.自我延迟满足
我国学者林崇德（2003）是这样定义自我延迟满足的：个体为获得更大的满足或以最佳方式获得满足而对自己的欲望加以克制，延迟对某种快乐的满足 。
2.延迟策略
我国学者陈会昌教授（2002）认为延迟策略是指在延迟满足情境中，儿童会采取各种言行以帮助自己消除或减少因情境而引起的压力，从而延长等待的时间 。对于延迟策略的理解有如下三点：第一，延迟策略是个体在延迟等待时运用的应对方法，都是以延长延迟满足的时间为目的。第二，在延迟等待中所运用的方法有直接表现出来的行为以及内心活动。第三，个体运用哪种延迟策略与其年龄、个性及其社会性等有着或多或少的关系。
3.父母教养方式
幼儿与家庭有着密切的联系，在幼儿心理发展过程中，父母教养方式对其发展是极其重要的，也是最直接的。从表面上看，教养方式有抚养的意思，也有教育的意思，很好地解释了父母应当承担的责任，也反映了父母在幼儿心理发展过程中所扮演的角色。父母可通过直接的言语指导和间接的行为比如眼神、语气、动作等来传达父母的教育观点、道德观念等。