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2 农村中学地理教学现状
2.1重视程度不够，导致学生兴趣降低
偏见的环境氛围制约着地理教学的正常进行。现实中，大部分的家长认为孩子学习最重要的还是学好语数外，多数农村家庭认为地理完全是一门“副科”或“小学科”。此外经过对一家书店的采访，发现有关地理的课外参考资料或者习题资料是最少的。在这种环境的引导下，学生将自己的时间和精力花在了所谓的主课上，对地理学科并没有投入或者放在心上[3]。其次，在高考指挥棒引导下，地理学科在所有学科中的地位并不高。根据一项调查显示，发达国家中小学地理课时每周会占到全部课时的百分之六，而在我国的情况却不容乐观，，只接近百分之二，在我国农村的中学地理课时甚至更少，在经过对43名学生进行随机抽象调查过程后发现，88.37%的学生每周最多只上2节地理课，并且只有48.48%的学生表示地理课会按时上，因此，农村学生就很少有多余时间来学习地理和培养地理兴趣，调查显示只有32.14%的学生表示很乐意上地理课，个别农村中学对地理学科的教与学的管理完全处于“放任”状态。
2.2落后的教学方式与新课改的理念的冲突
经过随机调查的28名学生调查中，调查发现只有35.71%的学生认为地理老师容易亲近，28.57%的学生表示对地理老师上课还满意，只有14.29%的学生认为教师讲课能够体现启发性和75%的学生认为地理教师上课纯讲授时间仍占一节课。由此看来，农村中学大部分教师在教学时仍是采用传统的满堂灌式教学法。由表1 我们可以得知农村地理课堂教学仍然是以教师个人讲解为主[4] 。这种落后的教学方式完全忽视了学生在课堂中学习兴趣与学习主动性的培养，课堂学习气氛也时常沉闷。然而，新课改要求重视“培养学生自学能力，鼓励交流探究”，新教材内容的重新编排也从侧面体现了这一要求。然而在与一些教师的访问中得知，一些农村教师对教材中某些知识也不知如何传授，尤其是“活动探究”内容，不知如何让在课堂上较好地呈现。当然也有一部分教师已经开始采取新的教学方法，75%的学生都认为师生互动讨论多，氛围轻松愉快的课堂对他们更有吸引力。教师只注重讲授地理概念，但在培养学生的审美情趣与地理情感、学习与科学态度、环境观、人地关系以及可持续发展观念等方面较欠缺。源^自·优尔·文.论,文'网]www.youerw.com
表1 农村地理教学方式的调查
您目前采取的教学方式是
备选答案 以教师讲授为主 以学生讨论为主 以学生自学为主 随意
备选份额 21 4 3 0
所占比例 75.0% 14.3% 10.7% 0.0%
2.3教师师资队伍不足
地理师资严重不足也是农村中学普遍存在的一种现象。在对71位学生的调查后发现仍有43.66%的学生的地理教师是非地理专业教师。农村中学的地理课由其它科的老师兼任的现象仍然存在。由于很多代课或兼任的地理教师地理专业知识不充分，不敢于对地理教学活动进行探究，照本宣科，只说现象不讲本质，只说结论不讲过程，使得学生无法掌握重点、突破难点。此外，地图道具的缺少使用无法体现地理学科的特点，学生因此无法完全了解掌握的地理知识，这严重制约了教学质量的提高[5] 。