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地理教学需要借助多媒体课件或适合的教具来完成才能使学生了解掌握。如地图、课件、参观实验等。在地理教学中，运用教学硬件设备有利于提高学生学习的动机、锻炼学生学习的意志力。但在实际教学的环境中，地理教学硬件设备严重不足，这严重制约了学生学习地理和学好地理。
2.4教学评价机制不尽合理
通常我们将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型，在传统的教学评价体制中，我们常常只关注总结性的评价。即只重视学习结果而忽视了学习过程。大部分农村地理教师往往只顾虑到中高考考试，所以还是使用传统评价的方式，这种方式于新课改要求脱节已经无法满足时代的需要。从评价的内容来看，只是注意到了对地理基础知识的检阅，而对技能、方法、地理情感、学习情感、人生观、世界观等方面的检阅很少，评价学生仍然停留在观察成绩分数而不关心学生的学习能力、探究能力的怪圈 [6] 。如此的话，学生得不到全面的个性化发展，同时教师自身也失去了提高自身教学能力水平的机会。