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1．导入语丰富多彩，包罗万象
导入新课，是课堂教学的重要环节，教师根据教学任务和培养目标，设计令学生耳目一新的导入语，能够起到事半功倍的效果。不同的课文要有不同的导入语，因为越是成功的导入语，越是和课文内容相吻合，课堂导入语要新颖，这样才能激发学生的学习兴趣。纵观王老师的教学过程，可以发现王老师的导入语形式多样，异彩纷呈，总是能在课的开始就吸引学生的眼球。如在《枫桥夜泊》中，王老师借用《涛声依旧》这首歌里的歌词：“流连的钟声，还在敲打我的无眠，尘封的日子，始终不会是一片云烟”来导入新课。在《只有一个地球》中，引入《时代周刊》在1998年评选了一位让所有人都目瞪口呆的人物这件事来引发学生对课文内容的阅读期待，使学生在新鲜的感觉中兴致勃勃地从字里行间捕捉自己关心的信息。
2．讲授语生动形象，用词精确
讲授语是教师向学生传授系统的科学文化知识的重要手段，是语文课上使用最普遍的教学方法，是教学语言的主体。名师的课堂之所以富有吸引力，和他们精于讲授语的表达是分不开的。
王老师在上《只有一个地球》时，为了推进学生的情感变化，王老师在学生读完课文后，说了一句：“读完以后，你们的脸色变得凝重了”。你看，设计多么巧妙，其实，全班学生的脸色未必都凝重了，但是学生在听了王老师的话后，一定会在课文里找一个让自己脸色凝重的句子，进而达到和老师一样的情感体验。一句“如果地球上的人都像文中贪婪无耻的人的话，那么我们的地球就将毁于一旦”，让学生感知到人类的贪婪和地球的伤痛。 在《普罗米修斯》中，他说“孩子们，当普罗米修斯看到人类过着如此痛苦、如此悲惨的生活时，他的心里一定感到——”，引发学生体会人类的悲惨生活给普罗米修斯巨大的震撼，学生更好地理解了普罗米修斯宁愿冒着生命的危险也要为人类盗取火种的决心。在王老师的生动形象的讲授语下，学生走进了文本，走进了主人公的内心世界。这样的讲授语，多一字太多，少一字太少，每一个字都浸透着王老师的心血。
3.提问语简洁凝练，目的明确源'自:优尔]'论-文'网"]www.youerw.com
发现问题比解决问题更加伟大的原因在于问题并不是随时都能发现的，而发现有价值的问题就更是难上加难。对于教师而言，除了让学生提出问题外，更重要的是要向学生提出问题。王老师的提问总是言简意赅，准确高效，在《与象共舞》中，王老师先从课文中提炼出写大象的五个词语，让学生听写，再呈现五个词语所在的句子，问学生：“还记得吗，这五个词语在课文中都是写谁的？”“那么作者是怎么写大象的呢？”让学生对泰国人与象关系的整体理解；在《圆明园的毁灭》毁灭中，他问学生：“痛恨谁”，“他们配称‘人’吗？他们是‘人’吗？”加深学生对侵略者恶行的愤怒和痛恨；在《慈母情深》中，用“你们看见过龟裂的手吗？”，激发学生联系生活经验进行联想。这些问题看似简单，但熟悉教学过程的教师都知道，这些问题是费过一番心思的，既要能反映教学重难点，还要能激发学生思考，紧扣每一个教学环节。
4.评价语积极肯定，呵护生心
德国第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”【4】在课堂教学中，教师的评价对学生来说有着重要的意义，积极正面的评价会增加学生学习的自信心，消极负面的评价则会增加学生的畏难情绪，学生如果长期处于教师的消极评价中，其自尊心和自信心就会受到巨大的打击，甚至导致人格的扭曲，所以，教师在评价学生时，一定要表扬鼓励多于批评嘲笑，关心爱护多于嫌弃漠视。