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3.2 教学方法缺乏创新源/自:优尔:;论-文'网www.youerw.com
伴随着新课程改革的不断发展，传统的“满堂灌”的教学方式有了很大程度的改变，但小学语文教学中依然存在着许多问题。在教学观念上虽然一直强调以学生为主体，要发挥学生的能动性，但灌输知识仍然随处可见，课堂上教师讲解，学生埋头做笔记的现象比比皆是。在具体的课文讲解过程中，大多数教师仍旧是采取“三步走”的方式：给课文划分段落、总结段落大意、概括课文的中心思想以及写作特点，在这“三步”教学中教师又往往为了节省课堂时间，完成教学任务，匆匆一代而过，更有甚者，教师在学生屡次回答错误时，直接将答案报给学生。在课程的组织上小学语文教学仍以原始的讲述课堂占绝大多数，教师讲，学生听，很少有学生去质疑教师讲授的内容，至于走出教室依据学生的实际情况组织活动课程就更加微乎其微了。
3.3 教学内容局限于课本
虽然在农村学校幻灯片等多媒体设备已经配备，但教师上课大多采用原始方式“一本教材，两支粉笔，一本教参，一本练习册”，学生学习除了教材外，很少有课外补充学习材料。而且就算在较发达的城市学校，教师拓展的课外知识也少之又少。
3.4 运用教学媒体不考虑实际需求
科技的发展推动了教学方式的改变，以计算机为核心的现代教学设备已被广泛应用于我们的课堂教学。但是在多媒体辅助教学的同时，许多教师忽略了“辅助”一词,使得多媒体教学成为了教学方式的主体,导致了很多问题的出现。一些教师在备课时会选择花大量的时间和精力去搜集与课堂教学有关的资料，并在课堂上呈现给学生。不难看出，这些教师的出发点是好的，但是呈现过多的资料，不仅会耽误课堂有效教学时间，还会导致忽视教学内容的主次关系。还有的教师忽略了小学语文教学的“读”与“写”，一节语文课基本上都在使用多媒体展示直观形象的画面，意图加深学生对文章主旨的理解，然而整节课下来，学生基本都在看图回答问题，很少有动笔的机会。学生只是跟随教师展示的图片在被动的学习，虽然他们对直观画面的感受很深，但一直没能主动思考，只是被牵着鼻子走，语文学习最重要的读与写也缺乏锻炼。