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2.1 生理方面
幼儿园教师职业倦怠对教师的影响最主要体现在生理方面。一位积极向上的幼儿教师必然是一个情绪高涨，举止自然得体的。而相反，倦怠型教师会经常感觉到疲劳烦躁，对待工作缺乏耐心，提不起兴趣。长此以往，可能会导致失眠等问题，我们都知道懈怠于行，缺乏锻炼和良好作息势必会影响幼儿教师的健康。
2.2 心理方面
对职业感到倦怠的幼儿教师很难从日复一日的教育教学工作中感受到与幼儿、同事相处带来的乐趣。一方面低成就感，缺乏自我认同和职业认同的他们常常觉得情绪低落，对工作会不断抱怨，小挫折放大化，因而难以找到奋斗目标，易产生迷茫情绪。另一方面，部分教师对自己的工作前景则会有过高期望，而现实中并未达到这种期待效果，也会给教师带来巨大的心理落差和精神压力。
2.3 行为表现
生理心理的双重压力下，幼儿教师的工作积极性会降低。工作效率情绪低落会导致工作效率降低。对自己的工作存在马虎敷衍的态度，对工作发展鲜有期待。因此，职业倦怠型的幼儿教师的各方面能力相比之就职之初存在退化现象，特别是技能方面疏漏很大。例如，科技的发展和多媒体在幼儿园中的广泛运用，使得许多幼儿老师松懈日常训练。录音机取代钢琴，视频取代舞蹈，动画取代手工教具。
3 幼儿园教师职业倦怠产生的原因
职业倦怠在方方面面影响着幼儿教师，对教师发展、教学发展都存在消极作用。要成为一名优秀的有长远目光的幼儿教师，除了要了解什么是幼儿园教师职业倦怠外，还要深入探讨其产生原因。
3.1 幼儿教师自身因素
3.1.1 幼儿教师职业水平不够很难胜任
学前教育专业是一个对幼儿教师要求比较全面严格的专业。从事这个行业的同学既要掌握扎实的理论知识也要具备相关的技能。只有这样，我们才能在未来的教学实活借助舞蹈、绘画、音乐等各种手段将理论与实践充分融合，以促进幼儿在健康、社会、语言、艺术、科学这五大邻域的全面协调发展。而理论不扎实、技能有短板的教师很难灵活运用这些手段和知识，使其在合适的年龄段对幼儿发挥出正向的作用和影响。我曾接触过的一位教师因为没有驾驭学前专业基本理论技能的能力和有效调控教育教学活动的能力，在安排教学活动时她有意避免数学活动、音乐活动，过分偏重美术活动。所以她上的数次教学公开课鲜少看到改变和提高，模式单一过程冗长，不论是孩子还是教师都很难从教学活动中感受到乐趣。