- 上一篇：浅析家庭教育在幼儿成长中的作用
- 下一篇：浅谈中班角色游戏的指导
1.2 同伴关系发生的次强烈动机
对同伴感兴趣是幼儿与同伴交往的次强动机。从幼儿的角度来看幼儿同伴交往，则我们会发现，同伴交往可以满足幼儿的好奇心，使幼儿能够体验到以自身为中心的社会生活中的快乐。
1.3 自身需要使得幼儿进行同伴交往
因为自身的需求要与同伴合作，寻求同伴的帮助，在游戏活动交往中表达自己的情感。例如，红红在玩娃娃家的时候，她想当妈妈，可是这时候没有人当爸爸，她想有个人当爸爸，跟她一起照顾保护宝宝。这时候，红红就回去找其他男小朋友，“你来跟我一起照顾宝宝吧，你当爸爸”。当找到爸爸的人选时，红红会很开心的与“爸爸”一起来照顾宝宝，还会告诉“爸爸”要怎么帮宝宝洗澡，怎么喂宝宝吃饭。在幼儿的同伴关系中，同伴之间的交往主要在于幼儿的自身的意志与意愿，教师虽然在幼儿当中有绝对的权威，会对幼儿的同伴关系产生影响，但并不是决定性的，并不能够左右幼儿的意志，左右幼儿的思想。
1.4 对他人的同情引发同伴关系
幼儿对于同伴的同情，希望能够给予同伴帮助。这一结论在一定程度上印证了皮亚杰的“儿童自我中心”理论，幼儿总是站在自己的角度上思考问题，认为某个幼儿需要自己的帮助。但是由于3~6岁儿童的心智水平的发展还不成熟，所以，幼儿并不能够在大范围内自发的给予其他同伴帮助。
1.5 幼儿自身的性格需要
性格胆小、害羞、懦弱的幼儿需要在同伴的陪同下才能进行游戏、活动等。在游戏活动中，胆小懦弱的幼儿并不能自主的完成任务，需要在同伴的帮助下，陪同下，才能够完成。但是，幼儿对于同伴的能力也是有清楚的认识的，同伴并不是无所不能的，遇到害怕困难的事情，同伴也不能够独立的解决，可能也需要其他幼儿或者成人的帮助。
2 幼儿同伴关系的现状
2.1 自我中心问题突出
在幼儿的同伴交往中，目前存在最突出的问题是幼儿总是以自我为中心。幼儿在家庭中大多是家里的“小皇帝”“小公主”，父母对于幼儿过于宠爱，使得幼儿在游戏、活动中不自觉的迁移到同伴，总是以自己的兴趣爱好为主，不顾及他人的感受，忽视他人的观点，不能够听取其他同伴的建议，与他人的相处总是不愉快。尤其是现在我国当前的家庭，大多数以独身子女为主，幼儿在与其他同伴的交往中更以自我为中心。[2]
2.2 幼儿性格孤僻，不善于与他人交往源'自:优尔-'论.文'网"]www.youerw.com
并不是所有的幼儿都是活泼开朗的。有些幼儿的性格比较孤僻，固执、任性，在游戏中活动中不喜欢与他人交流，不喜欢参加集体活动。他们总是喜欢独自待在某个地方或者当别人进行游戏或者活动时，在旁边观看，作为一个旁观者，不能很好的融入到集体活动中，他们不喜欢接近别人也不愿意别人接近自己。
2.3 幼儿的攻击性行为影响同伴关系
在与同伴交往中，某些幼儿总是有明显的攻击性，喜欢动手，使用暴力，攻击其他小朋友，如骂人、抢夺其他同伴的玩具、打人、推别人、不许别人玩游戏等等。例如，班级中有一小孩，在玩玩具时，喜欢别人正在玩的玩具，会直接通过抢夺他人的玩具，推到别人，满足自己的需要。被抢玩具的小朋友报告老师，该小朋友还会趁老师不注意的时候向其他小朋友吐口水。这样的不良行为导致周围的小朋友不愿意与他交往，所以，在平时的活动中，总会看到该小朋友拿着玩具看着其他小朋友在玩。这些不好的行为习惯如果不及时矫正的话，会影响幼儿以后形成健康的人格。