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人数 140 117 102 77 78 76 181 205 52
百分比(%) 54.5 45.5 39.7 30.0 30.3 29.6 70.4 79.8 20.2
1.2 研究工具
《青少年学习倦怠量表》是由戴晓阳编制的，分为三个文度：低成就感、情绪耗竭、学业疏离，共有16个题目[9]。采用五级评分法计分，“很不符合”计1分，“不太符合”计2分，“不太确定”计3分，“有点符合”计4分，“非常符合”计5分。其中，低成就感文度上的题目为反向计分。总量表的信度为0.858，结构效度在0.756—0.823 之间，表明该量表具有良好的信效度。
《一般自我效能感量表》是由Schwarzer等人编制，王才康等人翻译的，该量表只有一个文度，包含10个项目，采用里克特四级评分法记分。“完全不正确”计1分，“尚算正确”计2分，“多数正确”计3分，“完全正确”计4分。该量表重测信度为0.83，折半信度为0.82，信度良好；效度方面，该量表的10个项目和总量表分的相关在0.60-0.77间，因素分析抽取一个因素，解释方差47.09%，表示有良好的结构效度。
1.3 实施程序
以班级为单位进行团体施测，并当场收回问卷。测试前先由主试向被试介绍施测的目的，打消被试顾虑，鼓励真实作答。测试时间大约为20分钟。
1.4 统计处理
使用SPSS16.0软件包对数据进行统计分析。
2 结果
2.1 初中生自我效能感和学习倦怠的基本情况
本研究采用的学习倦怠量表是五级评分法，自我效能感是四级评分法。被试
在自我效能感与学习倦怠及各文度上的得分情况见表2。
表2 初中生在自我效能感和学习倦怠及各文度上的得分情况
问卷 文度 最小值 最大值 M±SD
学习倦怠 总倦怠 1.00 4.44 2.40±0.59
低成就感 1.00 4.86 2.46±0.70
情绪耗竭 1.00 5.00 3.02±0.93
学业疏离 1.00 4.60 1.83±0.81
自我效能感 自我效能感 1.20 4.00 2.55±0.51
从表2可以看出：初中生整体上存在一定程度的学习倦怠现象，但不是很明显，说明初中生学习倦怠现象并不是很严重。从学习倦怠的三个文度可以看出，情绪耗竭这一文度得分最高（3.02），其他文度得分均没有太大突出。
2.2 不同性别初中生在自我效能感和学习倦怠上的差异检验
为了探究不同性别初中生在学习倦怠及其各文度与自我效能感方面的差异，对数据进行了独立样本t检验，其结果见表3
表3 不同性别初中生在自我效能感和学习倦怠上的差异检验