美国心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”[1]没有错误就没有真正意义上的学习。错题并非一无是处，反而恰恰是教学中的宝贵资源，具有着重要的教学与教育价值。错题是对学生新知识学习最直观最准确的体现，也是对教师教学效果最有力的反馈。只有充分利用起学生的数学错题资源，才能让学生清楚地明白自己的优势劣势，才能让教师全面地了解每位学生的学习需要，从而最终促进学生的学和教师的教，让师生在错题中走向成功，共同成长。

随着信息时代互联网科技的高速发展，电子档案袋技术应运而生。电子档案袋技术在教育领域的尝试，着实为学生和教师带来了很大的益处。相比于传统的解决数学错题的策略，电子档案袋的优势显而易见。首先，电子档案袋以其新颖的学习方式，激发了学生学习数学的兴趣，充分发挥了学生学习的积极性，培养了学生主动学习、独立思考的能力和与他人交流合作的意识；其次，电子档案袋通过软件内部的“错题分类机制”，能够对学生的每道错题进行有效的分析和归类并且能进行安全便捷的存储，为学生和教师节约了大量的时间，有效地提高了他们学习和工作效率；同时，电子档案袋能够根据学生个人错题资源进行具体分析，为学生提供了诊断性的意见以及针对性的强化练习，让学生可以随时关注自己学习情况，发现自己的进步和不足，对自我进行准确客观的评价和反思，在不断地针对性训练中掌握方法，全面发展；最后，电子档案袋能够对全体学生的错题资源的进行统计分析并通过网络在全校进行资源共享，为教师提供了真实的错题资源和精确的数据分析，促进教师更好地了解班级每位学生的个性差异和学习需要并及时进行教学反思，也促进了班级甚至年级之间的学习情况的交流。

在对电子档案袋形成背景、概念、基本内容和结构进行综述以及对小学生数学错题深入分析的基础上，本研究将对比电子档案袋与传统的解决错题策略，介绍电子档案袋在解决小学生数学错题上的优势与特点以及建立电子档案袋的突破性意义，并由此提出电子档案袋在解决小学生数学错题中的具体策略。

2  电子档案袋概述

2．1  电子档案袋的形成背景

档案袋，又称卷宗，是一种用于收集代表性作品的容纳工具。最初主要是许多画家和摄影师，为了找到更好的工作，或者仅仅是为了证明其艺术才华，不约而同地采用档案袋来收藏其“点睛”之作。

后来，教育学者尝试将档案袋运用于教育教学领域。在20世纪 80 年代末期, 美国斯坦福大学教师评价项目组J·巴顿 (James Barton)和A·柯林斯 (Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋来进行评价的可能性，以此来反映教师专业准备和成长的程度。[2]同时，档案袋也可以作为一种对学生进行评价的方式，它主要是收集学生认为可以证明自己的学习进步、展示自己在不同学习领域取得的成果的相关资料。这种评价性的档案袋往往是对学生作品的一种有目的的搜集，能够记录学生在某个学习时期的成长历程和进步变化，同时也包含了学生对自己学习过程和学习结果所做的反思。

随着信息技术的发展和计算机技术的普及，电子档案袋应运而生。电子档案袋是由档案袋评价衍生而来的，它运用信息技术以多媒体的形式对学习资源进行收集和存储，能够记录学生学习的所有历程并提供精确的教学数据，从而促进学生学习进步和教师教学能力提升。电子档案袋作为一种新型的教学工具，在教育教学中的研究和应用日益广泛。