3. 教育途径的多样性

思想政治教育的途径具有多样性，传统思想政治教育的课堂主要传授政治知识、培养学生的专业素养。除此之外，学校环境也无形中对学生产生影响，优美的校园环境能够给予学生美的情感体验，激发学生的审美情趣。走出学校，走出课堂，自然环境和社会环境也是良好的教育资源。作为教育的“第二课堂”，学生可以在游览自然风光的过程中逐渐树立保护生态环境的意识，访问红色旅游胜地的同时培养爱国精神，走访社区进行自愿者服务之时增强社会责任感，努力为人民服务。陶行知说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”多种多样的教育活动不但丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，而且通过师生的合作，拉近生生、师生距离，构建和谐的人际关系，促进师生心理相容，达到教学相长的教学效果。

4．教育影响的持久性

有痕教育是教师通过一定手段向学生灌输教育思想，企图在短期内收获教育效果。因应试教育的弊端影响，教师往往受制于教学时间与教学时数，按照教材照本宣科。课堂缺乏生动的教学情景，大多是空洞、乏的政治说教，这种方法也许可以在一定时间内达到教学目的，但往往学生遗忘的也快。无痕教育将知识与生活结合起来，用一种为学生群体所喜闻乐见的形式将抽象的知识变为形象的感知，学生在直接或者间接的体验中逐步受到影响。这是一种更加贴近生活、贴近实际的教育形式，容易找到与学生心理上的共通点，达到心灵的契合。在一种愉悦、自然的教学氛围中，寓教于景，寓教于情，寓教于乐，受到无形的环境熏陶，学生得到的影响自然也就深远持久、潜移默化。

二、无痕教育在思想政治教学中的具体运用

传统思想政治教育的主阵地是课堂，受应试教育的影响，加上设备、空间等条件的制约，思想政治教育“填鸭式”的教育方式内容宽泛空洞，缺乏实际意义，难以真正有效实现思想政治教育的任务。当代学生追求个性解放，思想自由。以往“说教式”教育与学生的需求是相违背的。而无痕教育具有隐蔽性、多样性等特点，能够顺应学生心理发展规律，充分调动学生的主体性，激发学生的学习兴趣，保持良好的教育效果。因此，教师更新教育观念，创新思政课堂，改善教育环境，充分利用科学技术手段提高教学效果成了必然。

1．利用思政课堂，开展情景教学  

作为对学生进行思想教育的主要途径，有痕的思想政治课堂一直占据了重要位置。所谓有痕，是指教育者按照一定社会的要求，用一种显而易见的教育方式，将教育目的和教育意图直接显露在受教育者面前。教育者越说越激动，越讲越觉得有理。相反，受教育者越听越乏力，越听越厌倦。在这种情形下，学生不是主动参与，而是独立在教育过程之外。学生更易产生排斥、逆反的心理。

无痕教学的实施要充分挖掘课堂教学中的隐形因素，例如教学情景、课堂气氛、师生关系等等。为了无痕教学在思想政治课堂中的顺利实施，可以在课堂的导入环节设置一个教学情景，除了可以将学生的注意力从课间的嬉戏耍闹转移到课堂中来，还可以自然过渡到教学内容中去。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。情景教学充分尊重学生的主体地位，给课堂带来了一抹清新剂，无形无言中滋润了课堂，激发了学生的学习兴趣，更是推动了教师提高教学效果。

例如在《多彩的情绪》这一课，课堂可以这样导入：