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【内容提要】 新课标教材的版本较多，教师应根据教材的特点结合本地学生的实际情况进行备课
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和上课，以达到课标提出的要求。
【关键词】 教学设计教材处理教学原则
现在新课标教材的版本较多，不同版本的编写形式和设计思路，会对教师的备课和上课产生影响，造
成课堂教学设计把握不定。下面就从一个课例阐述课堂教学设计应如何适应新课标的精神。
人教版七年级上册第二章第 3 节例：顾客用 540 卢布买了两种布料共 138 俄尺，其中蓝布料每俄尺 3
卢布，黑布料每俄尺 5 卢布，两种布料各买多少？
列得 3x +5 (138 - x ) = 540
课文用框图按以下形式体现新课标精神：背景材料→问题分析→观察思考→产生结论→应用规律→拓
展和延伸。
编者是主张一元一次方程用混编的形式进行编写，这样编写的结果不是每个层次的学生都可以接受的。
下面是本人在听课中一个教师关于这节课的教学设计。
（Ⅰ）课前一练 ：去括号:(1)2（x-2）=
; ……；
（Ⅱ）创设情景：教师出示一个苹果和一个橘子。填空：（自主学习）
（1） 已知苹果每千克 5 元钱，买了 3 千克，要花
元钱。……
（Ⅲ）给出问题（探索思考、合作学习）：顾客用 540 元买了两种布料共 138 米，其中蓝布料每米 3 元，黑
布料每米 5 元，两种布料各买了多少？
设买了蓝布料 x 米，那么买了黑布料
米；……，列得方程：
。
（Ⅳ）解决问题：（探索思考、合作学习）解方程。
（Ⅴ）例题分析：解方程 3x-7(x-1) = 3-2(x+3)
（Ⅵ）巩固练习。
1 .要求只完成解方程中去括号的步骤：①2(200-15x)=70+25x; ……；
（Ⅶ）实际应用：应用题。
显然，在理解新课标和灵活处理教材方面，这个教师处理得较为得当，比照搬教材上课的效果要好。
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怎样的课堂教学设计才能适合新课标提出的要求呢，本人认为在教学处理上要把握好以下几个原则。
1、灵活性。由于不同版本教材的编写者对如何达到新课标要求的理解上的差异，更重要的是每个地区、
每间学校的学生的水平不可能划一，上例子中，很多学生的认知发展水平和已有的知识经验均未达到教材
中通过“混编”解决问题的要求，所以灵活处理教材就显得必不可少。
2、层次性。考虑到学校发展的差异，教材在保证基本要求的前提下，要体现一定的弹性，满足学生的
不同需要。教学环节的设计要反映出分层的思想，让每个层次的学生都学有所获。
3、可操作性。一节课的教学内容必须是学生可以理解和接受的。例如，在创设情景这个环节上，用苹
果橘子的问题作例子提出问题要比用卢布买多少俄尺的布料来得实际。又如，加入适量的局部训练，再进
入整体训练，既分解了难点，又体现了整体性。
4、实用性。教学设计必须体现实用性。课例中，课前一练、创设情景、解决问题、巩固练习等环节，
能使学生充分了解数学知识之间的联系，并将这种思文方式投放到学习上，提高他们的分析问题的能力和
解决问题的能力。4001