摘要：提高思政课的教学实效性，促进学生素质的全面发展一直是人们关注的热点话题。新一轮基础教育课程改革要求教师以学生为中心对课堂教学方式进行相应的改革与调整，这在一定程度上给思政课课堂注入了新的活力，但同时也带来了诸如逻辑思维、协同思维、互联思维缺失等问题。新问题的产生反映出思政课教师的教学行为与教学观的转变没有同步，教师的教学思维方式与受教者思维模式仍旧存在偏差。因此，谋求思政课课堂教学的实效性，就必须强力转变思维方式，实现思维方式的科学变革。77095

毕业论文关键词：思维方式；思想政治教育；课堂教学；改革

From the way of thinking, the reform of Ideological and political classroom teaching

Abstract:To improve the effectiveness of Ideological and political education, and promote the comprehensive development of the quality of students has been a hot topic of concern。 A new round of curriculum reform of basic education requires teachers to students as the center of classroom teaching mode of reform and adjustment of the corresponding, which in a certain extent to ideology and politics class in injected new vitality, but at the same time, it also brings as logical thinking, coordination thinking, Internet thinking lack。 New problems have reflected a thought politics theory class teacher's teaching behavior and teaching concept transformation of synchronous, the thinking mode of teachers teaching the way of thinking and the educated still exist deviation。 Therefore, to seek the actual effect of Ideological and political class teaching, it is necessary to change the way of thinking and realize the scientific change of thinking mode。

Key words: Thinking mode; Ideological and Political Education; classroom teaching; reform

思维方式是人们思想活动的内在程式，是人们分析和处理问题的习惯模式和观念工具，决定着人们一言一行，举手投足。也就是说，人们的任何活动均受到特定思维方式的影响和制约，思想政治教育也不例外[1]。新课改对思政课课堂教学的改革停留在教学设计、教学方法等表面问题上，没有意识到思维方式的偏差是思政课课堂普遍失效的根本原因。对思维方式进行的研究，有利于从根本上提升思政课课堂教学的效果。论文网

一、当前思政课课堂教学中存在的失效状况

新课改在一定程度上改善了思政课课堂教学的状况，使原有呆板平静的课堂变得活力热闹起来。但同时也对思政课课堂教学发起了新的挑战，带来了一些新的问题，主要有：

（一）思政课堂过分“热闹”

以往思政课教师在教学过程中教学形式过于单一，常常会出现“一言堂”、“满堂灌”式的填鸭式教学，无法激起学生学习的兴趣。新课改后，思政课教师开始用多种教学方式进行教学，为了让学生更多地参与到课堂上来，激发学生的学习积极性与主动性，活跃课堂气氛，他们在课堂教学过程中频频让学生回答问题，表达观点；频频让学生小组讨论，分工协作……

以前思政课教师注重知识性教学，教学方式单一，压抑了学生的学习兴趣。现在思政课教师注重学生的参与与思考，注重学生主体性的体现，但没有掌握好学生积极参与与教师正确引导的平衡。极大程度的进行探究讨论式教学，保证了学生的课堂参与度和学习积极性，但也不可避免的带来学生过分参与课堂，过分活跃以至于忽视了学生知识性培养的问题，使活动教学的教学目的无法真正达到。

（二）思政课教师盲目地“以学生为中心”的倾向出现

教师的职能由传道，授业，解惑三个部分组成。思政课教师要想上好一节课，必须合理安排这三个部分在一节课中所占的比例。在新课改背景下，思政课教师不再唱“独角戏”，学生成了课堂的“主角”，教师成为课堂中的“临时演员”。因此，在思政课课堂教学过程中学生讨论、探究，发表自己的观点占据了大部分的时间，整个课堂中我们最常听到的就是“你说”，“很好，还有没有其他观点”等字眼。教师讲授的内容越来越少，甚至为了把时间更多的“交还”给学生，不压制学生的学习积极性与个性，教师们对学生探究结果进行的点评也越来越简单。