1 调查方法

1.1  问卷调查法 

1.1.1 维度

通过资料查找，阅读文献，进行了维度的筛选与确定。经过资料的整合，确定了以下维度：教师教学反思的内容、教学反思的层次与类型、教学反思的过程、促进教师教学反思的方法、教学反思的影响因素。[2]从本次研究目的出发，由以下角度确定各维度具体内容：文献综述

（1）教学反思内容，此维度包括四个不同的角度。分别是教师个人方面的反思、学生方面的反思、教学方面的反思、教学环境方面的反思。[3]

（2）教学反思的层次与类型，此维度包括层次与类型两个方面。就层次而言，可分为三个角度，即技术的反思、实际的反思、批判的反思；就类型而言，也可分为三个角度，即教学技术水平(前反思水平)

、理论分析水平(准反思水平)、价值判断水平(反思水平)。

（3）教学反思的过程，此维度课分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。

（4）促进教学反思的方法，此维度主要阐述了各种能提高师范生教学反思能力的方法，例如书写反思日记、进行专业对话、开展行动研究等。

（5）教学反思的影响因素，此维度分为四个角度，分别是师范生个人方面，学校教师方面，学生方面、学校环境方面。师范生个人的人格特质、个人成长背景、受教经历、教学经验以及教师的观念都是教学反思的影响因素。实习指导老师在整个实习过程中也非常重要，除了对实习教师负责外，也影响到实习教师的自我反思。教师最重要的回馈来自学生，通过学生的反应和学习效果来调控自己的教学进程和教学行为，并把学生的学习效果作为自己教学成效的日常反思尺度。除此之外，教师的教学反思还会受到学校环境的影响。[4]

1.1.2 问卷设计

问卷共30题，包括正向题28道，反向题2道。[5]主要涉及五个维度展开调查，通过对文献的整理研究以及与专业老师的讨论，根据相关性给每个维度划定了比例，然后每个维度设置相应比例数目的问题。其中教师教学反思内容占总题数的30%，教学反思的层次与类型占25%，教学反思的过程占15%，促进教学反思的方法占10%，教学反思的影响因素占20%。

在发展量表方面，采取五点量表法，问题选项按完全符合、符合、不确定、不符合和完全不符合进行5分到1分的赋值。问卷完成后请3位生物学专家以及2位一线生物教师进行审阅，具有良好的专家效度。以杭州师范大学科学教育专业的12届师范生作为预测对象，对问卷进行项目及因素分析，预测后的问卷信度为：Cronbach α =0.790。源:自*优尔`%论,文'网·www.youerw.com/

问卷调查的正式对象为杭州师范大学生命与环境科学学院12届生物科学师范生（表1）。实习前对师范生教学反思的认知，以及预期使用情况进行前期问卷调查。实习期间对个别师范生进行访谈，观摩上课。实习后对师范生进行问卷后期调查，收集实习师范生的反思日记，对其内容进行归纳总结，针对在问卷和反思日记上体现的特殊问题，与当事人进行访谈。问卷数据由spss 软件进行描述性统计和t检验，研究结果结合访谈加以探讨和说明。