2 幼儿园自制教玩具的含义及简单分类

“在学前教育活动中，教玩具指学前儿童在游戏和学习活动中使用的玩具、教具[1]。”幼儿园自制教玩具，是一种教学或辅助教学的用品，它是老师根据教育需要和幼儿身心发展需求，对各种资源和材料重新利用和创作的产物。根据皮亚杰的认知发展理论，学前儿童的思维还处于前运算阶段，以具体形象思维为主这一思维特点[2]，要求幼儿园的自制教玩具要满足幼儿通过感知、体验和操作来进行认知及学习活动的需要，幼儿园自制的教玩具，结合幼儿的实际需要和思维特点，以促进幼儿的学习与发展。源:自/优尔^-论,文'网·www.youerw.com/

幼儿园经常制作的教玩具一般分为六类：一，认知类玩具，有利于幼儿认知能力的发展，常见的有棋类玩具，钟表和数字教玩具；二，科学类玩具，为幼儿提供观察学习，自由探究的机会，培养幼儿的好奇心和探究欲，常见的有万花筒，植物标本等；三，语言类玩具，这类教玩具可以促进幼儿听觉的发展，语言的表达和组织能力的发展，常见的有自制故事图卡，自制画板和活动粘贴布书等；四，操作类玩具，幼儿在直接操作过程中提高手眼协调能力，锻炼手的小肌肉动作，常见的有串珠，穿编绳和系鞋带等；五，动作类玩具，发展幼儿的基本动作，提高动作的灵活性和协调性，常见的有沙包，推车，梅花桩，飞碟等；六，社会类玩具和艺术类玩具等，这类教玩具培养幼儿的社会交往能力，提高幼儿的审美水平，常见的有娃娃家的玩具，面具，乐器等[3]。

3 幼儿园自制教玩具的发展的必要性

3.1 学前儿童年龄特征和学习特点

由于学前儿童的认知和思维能力水平还比较低，认知活动表现出明显的具体形象性，其认知和思维的发展还需要依靠具体事物的支撑，幼儿园需要提供丰富多彩的教玩具，满足幼儿自主的探索，感知和发展的需要。学前儿童学习的主要方式包括观察模仿的学习、操作学习和游戏活动中的学习等，其中游戏是幼儿学习最重要的学习方式和途径，而玩具正是幼儿自由游戏不可或缺的物质基础。

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，幼儿园需要密切联系幼儿的实际生活和学习方式，创造和制作出有自身特色的教玩具，来支持幼儿的直接感知，实际操作和亲身体验，帮助幼儿积累生活经验，提高认知水平。

同时，幼儿园自制的教玩具能够针对幼儿的学习特点，发挥积极的促进作用：幼儿学习的主动性容易被扼杀[4]，教玩具对幼儿主动学习的具有吸引和促进的作用；幼儿学习的积极性一般从兴趣出发，有趣的教玩具能够维持幼儿学习的积极性；幼儿学习具有无意性和内隐性，教玩具让幼儿在“玩中学，学中玩”；幼儿学习的经验和体验作用的显著性，教玩具为幼儿提供丰富的探索经验，快乐的游戏体验；幼儿的学习，具有语言指导下的直观形象性特点，幼儿在使用教玩具的时候，在语言指导下，遵守一定的规则，学习与同伴交流分享。这些特点对幼儿园的教玩具制作提出了更加具体和明确的要求。文献综述

3.2 幼儿园自制教玩具的必要性

学前教育不等同于其他教育，原因是教育对象的特殊性，由于幼儿的认知水平比较低，生活经验缺乏，所以，幼儿园的教育以游戏和活动为主，寓教育于游戏之中，而教玩具为幼儿的游戏和学习活动提供了必要的物质条件，教玩具也成为幼儿园重要的教育资源。