1.2 研究意义

幼儿园小班良好常规的建立对幼儿日后的发展具有重要的推动作用。小班，是幼儿离开家庭进入社会接触到的第一个集体，幼儿需要在小班建立集体意识，学会遵循集体生活的原则，为日后的学习和生活奠定基础。

小班幼儿迫切地需要常规。幼儿刚离开自己依恋而熟悉的环境，需要常规来帮助他们建立一个稳定的环境来保持相对稳定的情绪。让幼儿了解固定的上学时间、固定的点心时间、固定的用餐时间、固定的户外活动时间、固定的放学时间，这些规律的作息时间能帮助幼儿减轻对未知新集体生活的恐惧，稳定情绪，也是稳定幼儿日常行为的好方法。混乱的作息会扰乱幼儿的情绪，会让幼儿产生不可掌控的压力，也会导致幼儿破坏性行为发生概率的增多。保持一定灵活性和稳定性的常规，能在遇到意外情况时，让幼儿尽快恢复到稳定的状态，对幼儿的日常在园生活具有重要意义。

1.3 核心概念界定

幼儿园常规就是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求幼儿在各个环节中必须遵守的行为准则。常规的好与坏直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展以及幼儿的健康成长[1]。

《幼儿园教育指导纲要》中提到：常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必要的规定，良好的常规既要给幼儿自主的活动空间，又要有一定的规范性要求[2]。给幼儿自主的空间，不是他们喜欢怎么样就怎么样、想干什么就干什么；规范性的要求也不是统一死板的指令。常规要求应有利于培养幼儿的良好习惯，有利于幼儿在安全有序、自然自主的状态下进行活动，使幼儿逐渐理解并愿意遵守集体的规则。幼儿园常规包括生活常规、游戏常规和学习常规。

1.4 文献综述

1.5 研究方法

本研究主要采用观察法、访谈法、文献法。

（1）观察法：随机对多所幼儿园的小班常规现状进行短期及长期的追踪观察，

（2）访谈法：随机对4名教师进行访谈，根据访谈结果了解幼儿园小班常规管理的现状。

（3）文献法：充分查阅与幼儿园小班常规管理相关的期刊、论文，并对相关资料进行整理、记录，为制定与分析研究内容提供参照和启示，以期得到更深刻的研究和见解。

2 幼儿园小班常规管理的现状分析

如今，大部分幼儿作为独生子女，在家被呵护在手心。在家长的过度保护甚至溺爱下，其自理以及自控能力都比较弱，这种情况在进园之初的小班体现的尤为突出。幼儿接触集体之初，需要在教师的协助下，培养起一定的自理自律以及自控能力。然而根据调查，目前幼儿园小班常规现状虽然有所改善，却仍存在诸多问题。

2.1 教师对常规认识不足，对小班的常规管理重视度不够

目前，在幼儿园小班中，由于部分教师对常规认识不足导致小班一日常规管理松懈，不仅为日后开展班级教学活动增加了无形的阻力，也为日后进行户外等大型活动埋下安全隐患。 

通过访谈发现，教师认为对于小班幼儿来说，一日生活的作息时间表就几乎是他们的常规的全部。甚至还有一些幼儿教师的想法仍然停留在，小班的幼儿，只要注意好安全，其他都不重要的阶段。这些教师对小班幼儿的常规重视不足，他们认为常规的重要性在大班才能体现，他们更加关注幼儿在幼小衔接时刻的常规管理。

案例1：对教师的访谈记录一

提问一：您认为小班幼儿的一日生活常规重要吗？

A教师：一日生活常规挺重要的，因为没有常规就不能好好上课，但是我们一般只有在大班才会大力强调常规这方面，毕竟幼小衔接要做好的，以后要上小学，大班的时候的常规管理就显得很重要了。