2。1  小学语文阅读教学能够直接影响学生的阅读兴趣

小学语文阅读教学是培养学生的阅读兴趣，由教师教阅读转化为学生主动阅读，养成阅读习惯的基本途径。

首先，小学语文阅读教学的好坏能够直接影响学生的阅读体验。好的阅读教学可以给学生带来优质的阅读体验，优质的阅读体验才能使学生从内心爱上阅读活动，进而产生浓厚的阅读兴趣。

其次，由兴趣指引的学生的主动阅读能使得学生产生多方面、多领域的探索，掌握探究性、有意义的阅读经验，在丰富而精彩的学习生活中产生进一步的阅读期待。

2。2  小学语文阅读教学能够促进理解与表达

小学语文阅读教学不仅仅是知识输入的过程，同时也是自我意识输出的过程，实现理解与表达的双向贯通，促进学生语文素养的提高。

首先，理解能力是衡量学生阅读能力的最基本标准。阅读能力体现在对文本的理解上，也就体现在学生对所学的字、词、句、段的理解。理解力是在学生认读文字符号的基础上根据原有的知识经验，经过比较、联想、分析、概括判断等思维活动，领会词句含义，把握文章内容和思想感情的能力。小学语文阅读教学能够培养学生清晰透彻地理解文本的能力，扫清阅读障碍，加强知识与知识之间的联系，举一反三，巩固学习。

其次，表达能力的培养也是阅读教学的重要指向。表达能力主要体现在口语表达和书面表达。在语文教学中，阅读、口语、习作三者是你中有我，我中有你，相互渗透，相互联系，相互促进的。比如，阅读教学过程中的问答、讨论、复述课文、概括段意等，这些都有利于学生表达能力的提高。

2。3  小学语文阅读教学能够培养学生坚持正确的价值取向

叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，并且和作者的心情相契合。”语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。

文本所蕴含的知识绝不仅仅是字句、语法，通过阅读，学生更应体会到文本所传达的积极的意义。小学语文阅读教学不仅可以促使学生在阅读中感受知识的魅力，而且可以使学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。如：通过阅读诗词感受古人浪漫的情怀，通过阅读经典思考人生的意义，最终，由阅读文本而阅读生活，收获知识，更收获独特的人生体验，读懂人生的价值。

2。4  小学语文阅读教学能够促进多方面学习文献综述

语文的工具性特征决定着阅读能力是学生学习各门学科的基本素质，是学生长足发展的保证。掌握语文工具性的知识，学会运用这种工具的能力，促进学生多方面的共同进步。一个完整的阅读教学，既要有读书的过程，又要学会读书的方法。书海浩瀚无边，课本所选文章，只是沧海一粟而已，只是为今后学生读更多的书奠定基础，只读而不得法，学生在未来的书海里就有可能迷路。

著名语言学家吕淑湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”小学语文阅读教学教给学生的是阅读方法。阅读方法是朗读、默读、精读、略读和浏览等方法的整合，这些阅读方法不仅仅可以运用于语文这门学科之中，同样适用于其他学科的学习。小学语文阅读教学也不仅限于课内阅读，更重要的是拓展课外阅读，在课外阅读中运用课堂上所学到的阅读方法，充分发挥语文的工具性作用。