4  民间游戏融入幼儿园体育活动的现状及原因文献综述

随着社会的发展，民间游戏的价值越来越受到人们的认可，也开始在幼儿园的体育活动中加以融入，但在融入的过程中仍然存在着诸方面的问题。

4。1  幼儿园对民间游戏重视不够

九十年代以来，幼儿园也意识到民间游戏的价值，但由于缺乏系统的组织与领导，民间游戏的使用比较松散，使用数量不多，种类较少。对于民间游戏的使用停留在较浅层面，且大多民间游戏运用在智力及动手能力方面，如“串珠”、“折纸”方面，在体育活动中的融入力度不大。

幼儿园教育的小学化也限制了民间游戏的融入。随着社会竞争的激烈化，家长希望幼儿能在幼儿园学到更多东西，提前做好准备，避免输在起跑线上。部分幼儿园为了迎合家长的需求，将幼儿教育小学化，加大在智力游戏等方面的投入，甚至压缩了户外活动的时间，用一些现代室内玩具替代，使得体育活动的时间与空间大大压缩，民间游戏的融入更加稀少，且由于现代游戏相对于民间游戏使用方便，使得民间游戏的使用更少。

4。2  教师运用存在问题

幼儿教师也认识到民间游戏的教育价值，并在游戏中使用，但由于自身的能力限制，对民间游戏的开发利用不足，使得这一资源的价值没有得到很好地体现。具体表现在以下几个方面:

4。2。1  游戏内容选择不够科学

 由于对民间游戏的素材和时代性研究不够深入，对于大多数民间游戏幼儿教师都是拿来就用，没有考虑到是否与现今社会相适合。而对与其教育活动不相适应的游戏便全盘否定，丢弃不用，未想过可以通过改造，使民间游戏焕发新的生机。有些民间游戏含有落后迷信的色彩，如“捉鬼”游戏，其中的“鬼”一字容易误导儿童，不利于培养幼儿的科学意识， 对于这些容易被忽略的小点，教师并没有加以重视。有些游戏幼儿在上幼儿园之前就玩过，没有新鲜感，教师也不懂创新，导致幼儿兴致不高。

4。2。2  开展方法不够灵活

民间游戏以其随意性和自由性受到幼儿的喜爱，因其能随时随地的开展，有些游戏甚至不需要器材、场地的准备，教师也乐于开展。有些游戏一成不变的玩，并未考虑到教育活动的变化，以及幼儿兴趣点的转移，从而造成了活动开展的失败。有些活动直接按照游戏的流程刻板的进行，对于教育过程中，幼儿的奇思妙想甚至创意，忽略不管，只顾达到自己的教学活动目标，忽略了随机教育以及活动中衍生出来了教育价值。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

4。2。3  幼儿经验不足，游戏难以以常态化开展

民间游戏由于其产生的时代和背景，带有当时的特色，而幼儿的生活经验不够丰富，许多幼儿对于民间文化一无所知，有些孩子连民间的风景都没真实体验过，民间劳动的过程也不是很熟悉，对于这些的了解仅仅来源于图画书、电子产物等。对于有些游戏中的“炒黄豆”、“摘棉花”不能理解。许多民间游戏的材料也极具当时当地的特点，如“滚铁环”的铁环，空竹等等，现在在市面上不常见到，幼儿几乎不曾见过，这使得民间游戏的开展受到了限制，难以以常态化开展。

4。2。4  保护措施不够全面，容易发生安全事故

多数民间游戏属于竞技性的游戏，激烈性比较强，幼儿在玩的起劲的时候，容易忽略对自身的保护，部分民间游戏是三五成群、分组游戏的，而教师由于人力有限，不可能随时关注每一个幼儿，容易出现疏忽，特别是对于简单的游戏，更容易出现大意。如“老鹰捉小鸡”，“抢板凳”等，幼儿在奔跑的时候容易拥挤到一起，发生碰撞或者被绊倒。