2。3  研究方法

2。3。1 文献法

利用图书馆、互联网，检索收集国内外有关文献资料，深入研究分析，借鉴学习相关的资料，将优秀的中外研究理论与个人观点相结合，深入了解与掌握幼儿园区域活动中材料投放的现状，探索解决问题的相对应的对策与建议。

2。3。2  问卷调查法

问卷主要调查淮安市市级机关幼儿园的50名幼儿教师，了解幼儿教师在工作过程中实际的游戏材料投放情况，从教师的回答和观察中分析区域活动中游戏材料的投放存在的问题并提出对应的策略和建议。 

3  研究结果分析

3。1  教师的预定目标与幼儿的实际操作存在出入

区域活动是幼儿园除了集体教育活动的另一种寓教于玩的教育活动，是教师根据幼儿的兴趣和需要，设置一定的环境，让幼儿通过主动的参与更多的接触学习科学知识和社会知识。幼儿教师在投放材料时必须有明确的投放目标，目标是整个投放活动的方向和指引，也是衡量材料投放是否取得预设效果的重要指标。

表3    幼儿教师是否有明确的材料投放目标

明确的投放目标     频数     百分比    累计百分比

有      35      74。5       74。5

没有      0      0。0       74。5

比较偏向于有      11      23。4       97。9

比较偏向于没有      1      2。1       100。0

由表3可以看出，97。9%的教师在区域活动投放材料时都有明确的投放目的，但有时投放材料的效果并不能达到教师的预定投放目标。没有一个新事物是刚诞生就完美无缺的，总是在前进的过程中不断完善，不断螺旋上升。教师虽然从幼儿的角度考虑材料的投入，但是毕竟幼儿是在不断发展变化的给个体，可能这个阶段幼儿对游戏材料非常感兴趣，下个阶段幼儿以及把注意力转向了别的材料。教师对于游戏材料的预想总会与幼儿的实际操作有些出入，教师需要在孩子们与游戏材料的互动中发现问题，不断引导孩子们向教师预设的好的方向发展，从而更加完善活动区的游戏材料，使游戏材料与儿童身心发展的需要更加契合。文献综述

3。2 教师根据实际情况投放材料种类和数量 

幼儿园不同年龄段的幼儿对游戏有着不同的倾向，小班的幼儿模仿性很强，喜欢和其他小朋友玩相同的玩具，这就是平行游戏阶段，随着幼儿的同伴交往不断加深，中班的幼儿多个人一起进行同样或类似的游戏，这就是联合游戏阶段，到了大班，幼儿的合作意识逐渐发展，游戏有分工协作，这时就是合作游戏阶段。不同的年龄段幼儿需要不同的游戏，不同的游戏所需的游戏材料的种类和数量各不相同。

表4    幼儿教师对区域活动中投放的材料种类的态度分布表

   对材料种类的态度      频数