摘 要：幼儿园进入小学阶段，儿童的身心发展存在着一定的差异性,因此两个阶段的教育衔接工作对于儿童各方面发展都有着重要作用。一方面，它不仅能让儿童更快地适应生活环境、师生关系等方面的变化，提高自己的社会适应能力。另一方面，还能让儿童更快地适应小学的教学方法及课程内容等，从而发展自己的学习适应能力。近年来，虽然幼小衔接工作一直倍受重视，但仍然存在着单向性、片面性、突击性和超前性等问题，这不仅需要幼教工作从事者及时更新教育理念、调整和完善幼儿园的教育内容，还需要小学、家庭及政府的多方配合，以便衔接工作更加顺利进行。74827

毕业论文关 键 词：幼小衔接，问题，解决对策

Abstract:Kindergarten enters into elementary school phase, there is fixed difference in children's physical and mental development , so the two stages of education convergence work for all aspects of the development of children act an important role。 On the one hand, it can not only make the children adapt to the living environment , the relationship between teachers and students, and improve their social adaptability faster。 And on the other hand, but also to allow children to adapt to the primary school teaching methods and curriculum content, so as to develop their ability to learn to adapt。 In recent years, although the kindergarten work has been paid high attention to, but there are still one-way, one-sidedness, assault and problems in advance, which is not only need preschool education work renewal education idea in time, adjust and improve the kindergarten education, but also need multi-party cooperation of elementary school, family and the government , in order to join the job more smoothly。

Key words:transition from kindergarten to first-grade school,problem,solution

目   录

1  前言4

2  幼小衔接是初入学儿童快速适应小学生活的重要过渡环节。。4

2。1  儿童身心发展的差异性需要做好幼小阶段的顺利过渡4

2。2  儿童学习生活方式的差异性需要做好幼小阶段的顺利过渡。4

3  幼小衔接工作中存在的问题。5

3。1  单向性。5

3。2  片面性。5

3。3  突击性。6

3。4  超前性。6

4  幼小衔接问题的解决对策。。6

4。1  幼儿园在幼小衔接工作中应发挥主导作用6

4。2  小学应积极参与幼小衔接工作。。8

4。3  家庭需努力配合幼小衔接工作。9

4。4  政府应为幼小衔接工作提供支持。。9

参考文献10

致谢。。11

1  前言

幼小衔接期主要是指由幼儿园大班进入到小学一年级的过渡时期。这个时期正好是幼儿结束幼儿园生活转而开始接受正规小学教育的初期，同时也是幼儿心理发展的一个转折期。因此，衔接的成功与否将直接影响到幼儿入学后的学习水平和身心发展。在当今社会，尽管幼小衔接越来越被受到重视，但在具体衔接过程中仍然存在着很大的问题，需要科学合理的解决策略。

2  幼小衔接是初入学儿童快速适应小学生活的重要过渡环节论文网

2。1  儿童身心发展的差异性需要做好幼小阶段的顺利过渡

进入小学前，幼儿的走、跑、跳、投掷等基本动作逐渐协调，但小肌肉的精细动作仍然不够灵活，不适合运动量较大的活动及书写等精细活动。同样，进入小学后仍需要一定时间的练习和训练，才能更快、更好地进行书写等活动。

不同阶段的儿童的思维、社会性发展、情感及意志水平等也存在着显著的差异。根据皮亚杰的认知发展理论可知，幼儿园时期的儿童思维处于前运算阶段，他们的思维主要以表象为主，需要借助具体的形象。而进入小学后的儿童思维才逐渐开始进入具体运算阶段，能够完成比较复杂的思维操作，具有守恒性及可逆性。从社会性发展上来看，学前期的儿童社会性交往需求日益增加，但自制力和集体意识等还需要在进入小学后得到进一步加强。