在幼儿教育中，“常规教育”的目的是实行幼儿园的保育和教育目标，以保障幼儿一日生活各个环节的顺利进行，以实现幼儿在园的健康成长。因此，在教育过程中，加强幼儿常规的培养是新教师工作的重要内容。俗话中的“三岁看到老。”也说明幼儿期是形成和培养个体良好个性素质的极佳时期。良好班级常规的建立，有利于培养幼儿良好的行为习惯，形成良好的个性品质，为幼儿一生的成长与发展奠定基础。

新教师刚进入岗位，对幼儿园工作的具体任务与程序还存在许多困惑，难以将教育理论和技能实践相结合，又欠缺班级管理方面的经验，她们在实施常规管理时，通常会感到任务的艰巨，很难组织好生活常规，管理好班级纪律。当新教师真正实施常规管理时，难免会出现混乱无序的现象，进一步加大了教师管理和组织的难度。更为严重的是，班级常规的紊乱存在着安全隐患，容易导致幼儿发生意外危险事件。因此，新教师实施幼儿常规管理工作是一个值得探究的问题。

2  幼儿常规管理的重要性

2。1  常规管理对幼儿发展的重要性

幼儿期是培养幼儿良好习惯的关键期和形成良好素质的最佳时期。良好的班级常规使幼儿在园生活有适宜的秩序和节奏，既能建立良好的行为习惯，形成良好的个性品质，促进幼儿的身心健康发展，又能使幼儿积极愉快地参加各项活动，受到更加全面的教育，为其今后的生活及学习打好基础。叶圣陶先生也曾说过：“好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的养成，一辈子吃亏。”可见，良好习惯受益终身，新教师必须重视幼儿常规培养，加强班级常规管理。论文网

常规是保证幼儿在园一日生活中各个环节顺利进展的基础和条件，是保障幼儿园一切活动顺利开展必要的规定。良好的常规既给幼儿提供自由自主的空间，又有一定的规则要求，既有利于培养幼儿良好的行为习惯，又有利于幼儿在安全有序的情境下活动。来自不同家庭背景的幼儿生活在一个集体中，如果每个幼儿各行其事，不仅教师无法按计划实施教育活动，就连幼儿的日常生活也无法协调。[2]由此可见，常规教育的重要性，良好的常规对幼儿各项活动的顺利开展及其健康成长有着重要而直接的影响。

2。2  常规管理在新教师专业成长中的重要性

刚走出校园的新教师，由学生到教师的身份角色转换，会给她们带来一定的心理变化和情绪反应。由于缺少长期实践的体验，新教师在高校的学习和幼儿园组织的活动安排往往存在较大的差异。新教师对幼儿缺乏深入全面的了解和认识，不理解幼儿的身心发展规律和心理现状，认为幼儿是天真可爱的，与幼儿在一起会产生诸多趣事，对幼儿园的工作心存幻想。但在幼儿园实践工作中，新教师常常会出现以下情况：管理班级时很难控制幼儿混乱无序的场面；精心准备的教学内容往往不能获得预想的结果；教学过程中出现意外状况不能较好地应对等。

新教师在实践中出现的问题与其实施幼儿常规管理是否得当密切相关，幼儿常规管理工作也是新入职教师面临的首要难题。如果新教师忽视幼儿常规管理或是管理不当时，那么，在实施幼儿园工作时，她们会不时感到迷茫、不知所错，将面临更多的难题和挑战，逐渐出现职业不适应状况。若新教师此时得不到及时的专业指导和心理疏导，极有可能会放弃工作，更不用提专业成长了。做好幼儿常规管理工作，有利于新教师尽快融入班集体，得以顺利组织幼儿一日活动及开展教育教学活动，促进新教师管理能力、教学能力、教师道德及教育责任的专业成长，直接影响着新教师的职业适应和以后的专业发展。