其次，影视资源凭借直观具体、形象生动的画面和逼真传神的声音，科学地展现了大千世界。将影视引入语文教学，对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而升华学生的情感。教师在讲课时，要善于抓住那些煽情的情节和镜头，积极及时的渲染教学氛围，去打动学生的心灵，促使他们的感情内化，最终使学生在课堂上获得积极的情感体验。

最后，运用影视作品精彩的画面、生动的场景，不仅能给学生提供认知的感性材料，使其建立表象意识，而且能够让深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，帮助学生对知识有新的认识和理解，促进创新思维能力的形成。

2。3  影视资源与小学语文教学整合的可行性

在现阶段的小学教育中，影视资源与小学语文教学的有效整合主要依赖于以下几方面的原因：

2。3。1  影视资源本身就蕴含着极其丰富的语文素材

这些资源主要包括：

(1)语言信息：影视作品拥有着丰富的语言信息，有对白、独白、画外音等等，更有广为流传的经典性语言，这些语言就于潜移默化之中对学生产生巨大的影响。

(2)文学作品的魅力：教科书中的一些课文，如《三打白骨精》《狼和小羊》《林冲棒打洪教头》等，都是精心节选于国内外优秀的文学作品。这些课文不仅保留了原著的艺术魅力，而且内容浅显易懂，生动活泼，非常易于学生的理解和学习。[5]

(3)典型人物形象：影视作品中塑造的人物形象直观生动，相较于纯文字的人物塑造，更易被学生接受理解。

(4)艺术感染力：作为影视艺术的一大特色，那强烈的画面效果和独特的艺术感染力是其他任何艺术形式都无法取代的。这些视觉形象在培养学生思想品德、心理品质方面，有着显著的优势。

2。3。2   资源软件、硬件的完备为其实施奠定了基础

(1)软件建设：优秀的电影作品，蕴含着对美的追求，彰显着美的内涵。因此，将优秀的影视作品呈现于课堂之上，带给学生的不仅仅是视觉盛宴，更是极富特色的文化大餐。如今，这些浩如瀚海的影视资源，已经依据学生的年龄特点、心理特征及知识水平，被进行了合理分类，使得教师在实际运用时更加方便快捷。

(2)硬件设施：为了达到更好地教学效果，很多情况下，教师需要对现有的影视资源进行再加工，多媒体教室的普及为整合的可能提供了条件。同时，互联网的建设及全国范围内的教育技术方面的大量投入也为更广泛的开展整合研究提供了便利条件。文献综述

3  影视资源与小学语文教学整合的现状

3。1  问卷的编制与实施

3。1。1  问卷的设计

小学语文的教学效果主要体现在教学目标是否实现，依据现有的教学目标分类情况，教学目标主要可以分为以下三类：知识与技能目标，情感、态度、价值观目标，过程与方法目标。语文的教学任务是在具体的课堂教学过程中实现的，基于此，影视资源与小学语文教学的整合应当建构在以下这几个具体的整合框架之中，分别是影视资源与知识教学整合，影视资源与技能教学整合，影视资源与情感、态度、价值观的形成整合，以及影视资源与教学各环节整合。[7]据此，设计了调查问卷，以了解小学语文教师在教学中实际的整合情况。问卷内容包括以下几部分：

1。教师使用影视资源的程度；

2。影视资源与教学环节的整合情况；

3。影视资源与文本知识教学整合的情况；

4。影视资源与技能教学的整合情况；