3 小班化教育背景下班级管理的意义阐释

3。1 对学生而言

3。1。1 有助于低年级学生良好习惯的培养

在实习中笔者深刻地体会到了良好的习惯的重要性，在针对一年级的讲话中，校长明确指出，进度慢了不要紧，一定要把习惯培养好。小班化教育中，因为班级人数少，老师对于每一个学生的关注度明显高于大班，能够把在每一个学生身上发现的问题及时有效地进行纠正和引导，对学生正确的行为习惯的培养和形成有着很大的影响。文献综述

3。1。2 有利于发展学生的能力

    这里的能力指的是多方面的能力，包括学习、生活、工作等。上面笔者也提到，在小班化教育背景下，班级里基本能够做到每个孩子都有自己的职能范围和执行权限，在管好自己的同时管理好其他同学，这不仅让他们在各个方面争做优秀，从而使自己不断进步，也在班级中形成一种良好的氛围，促进班级成员的共同成长和发展。

3。1。3 有利于增强学生正确的自我意识

    在实习和调查中笔者发现，小学生特别是低年级学生，就已经开始有很强的自我意识了，他们喜欢老师夸他们，遇到一点点对自己不公的事就会立刻站起来去维护自己，只是有很多时候有些过了。和大班相比笔者发现，小班化班级里的孩子更多时候注重的是集体，他们比大班的孩子更加团结更加自律，当然也有很强的自我意识但都是在集体的前提下产生的，是正确的自我意识。根据笔者的分析，小班化班级里的孩子由于对于班级的创建和管理是全体全程参与的，他们就有了一种很强的主人翁意识，自己管理的班级不允许任何其他的人来破坏，相反的任何有关他们自身的荣誉他们也会非常乐意甚至自然而然地分享。

3。2 对班级而言

3。2。1 有利于班级凝聚力的形成

    班级人数少的班级管理直接带来的就是班级成员强烈的主人公意识，大家都把集体看作是自己最重要的一部分，相反也把自己放在集体的每一个需要的位置，由此班级每一个人都会做到一切为了班级，每一个人都会团结协作，管理好、建设好班集体，班级凝聚力较大班强很多[3]。

3。2。2 有利于班级的高效管理

    前面有提到，学生自治往往比教师管理更加有效，班级管理的效果自然就大大增强。

3。3 对教师而言来,自,优.尔:论;文*网www.youerw.com +QQ752018766-

3。3。1 有利于提升自身素质

小班化教育的诸多优越性已不言而喻，而班级的教育和组织最终还是要依赖小班化教育的执行者——“教师”[4]。而其背景下的班级管理更是对教师提出了一些新的要求。具体说来有以下几点：要有高尚的职业操守，即具有淡泊名利、志存高远、爱岗敬业、关爱学生的情怀；要有先进的教育理念，即教师能够平等地对待班级里的每一位学生，针对每个孩子的特点进行不同的适合他们的教育和管理，把因材施教、个性化教学落实到实处；要有扎实的教学功底，教师要能以广博的普通文化知识发展小班化教育学生的各种潜能，以坚实的专业知识达成小班化的教学目标，以扎实教理与践经验构造教学结构，研究教学过程，以较强的教学组织能力组织、管理和调控课堂，从而把小班化教育背景下班级管理的优越性发挥到最大化；最后还要有浓厚的创新意识，即勇于打破传统的思维定势和行为习惯，不断地以探究的理念、眼光、思维方式审视自己的教学和班级管理，积极寻找小班化教育背景下的班级管理中出现的新问题的破解之策，这些对教师的专业成长都具有极大的挑战性[5]。