一、阅读能力及其重要性

（一）阅读能力的概念

阅读能力是指在阅读实践过程中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力，是在读书生涯及不断实践中培养的能力，是人在人类社会生活并了解社会的一种重要方式，是了解生活常识、学习知识的主要手段，是最基本的学习方式。

阅读能力包括：①语文读诵能力：能准确认字，流畅自然地进行文章阅读朗诵甚至背诵。②分析理解能力：可以理清文章各种内涵和关系，在理解表面意思的基础上，加深一步把握字词语言的隐藏含意，明白作者的“言外之意”。知道文章为什么这样写。③欣赏评价能力：能判断孰是孰非，弯弯道道，不盲目念书读书。阅读作品时，能在了解作品的原则上，对作品中人物的性格、内容与思想感情的阐述作出自己的评判。既可以欣赏理解，又能客观批判，继而在阅读中增长知识。④拓展延伸能力：在阅读过程中读出新意，即是能活读书，挣脱书本的局限，在禁锢中释放自己的思想，把知识运用生活。

（二）阅读能力对小学生语文学习的的重要性

阅读是学好语文与别的科目的基础。小学生们要是不懂得怎样阅读，那么就不懂得如何学习。所以，培养他们的阅读能力是一项重要的任务。世界上的每一种语言都有属于自己的表达方式，句子相互之间的组成方式、词语的构成以及常用的说法等都有其自己的规律，但是阅读恰恰能够很好地解释处理这些现象。在阅读教学过程中，对农村小学生们进行阅读能力的培养，有利于小学生巩固和了解课堂上讲的知识，加深学生对课堂所学字词句等语文基础知识的理解能力，而且小学生们阅读理解能力是衡量阅读能力高低的最基本标准。另一方面，阅读能力的培养可以丰富学生的学识，使学生能够从多方面思考问题、解决问题，培养他们的发散思维；阅读能力的培养可以让小学生从小就养成独立阅读的能力，为以后的文学素养打下了牢固的基础；阅读能力的培养还能让学生了解世界的风土、人文、建筑等，使得学生对未来充满挑战，充满激情。文献综述

二、农村小学生阅读能力现状调查 

新密市某农村小学是一座相对典型的落后的农村小学，基础设施差，教学内容严重失衡，“阅读教学”更是被长时间忽略；学生们阅读习惯不良且阅读能力弱，严重缺乏阅读的兴趣。很多小学生沉溺于游戏世界和动画片中，他们从不主动读书，有的仅仅是老师要求时读过语文课本，课外书籍更不知为何物。这里的学生们没有独立思考，独立研究的意识，只靠老师的讲解理解课文，不喜欢动脑筋思考问题，不关注自己本身的感受，人云亦云，用别人的认知代表自己的理解结果。教师们付出的不少，浪费时间和精力却达不到效果。基于这样的现象，为充分反映学生情况，笔者采用了调查问卷和访谈的形式了解学生的阅读能力。以便在今后的阅读教学中更有针对性，对该小学三四五年级159名学生（三年级学生40名，四年级学生57名，五年级学生62名）的阅读能力现状进行了一次系统调查，调查结果如下：

（一）语文读诵能力

 读诵是阅读教学中常用的重要方法。读诵是读者在对作品进行朗读的时候，表达作者的情感，实现身心陶冶和美的享受。读诵的过程就是一个加强读者语感的过程，而语感是言语者对言语作品的一种直觉感悟[1]。只有学生经过自己的反复读诵，才能理解文本，实现对文本的审美超越，从而完善学生的审美心理结构，使学生的语感图式更加丰富与深厚。为了更加清晰地了解农村小学生的语文读诵能力，提出相应改善对策，对新密市某农村小学的学生进行了调查，结果如下：