上面的介绍说明了我国国内现在对微课程的教学设计的钻研比较少，在以后的微课程设计制作方面，可以让那些一线老师根据教学的需求整理出合适的教学内容去设计制作，设计制作出一个全新的微课程视频对老师们来说非常困难，要想提高微课程的质量，就需要对老师进行各项技能操作而培训。

微课程的应用研究

通过大量的分析以后，我们知道目前的微课文献研究的方面主要是教师的专业知识阅历和学生的有效的学习方面的应用。在网络时代里，微课程占据着不可忽视的地位，不仅能够满足学生的个性化学习方面的需要，也给教师们的专业知识的成长上带来了无限的增长机会，所以说微课程的应用前景非常宽广。

在胡铁生教授看来，微课程在教师们的专业成长上起着非常重要的作用。教师们的专业要想有所进步就要进行微课程的听评课，这样的教学活动的模式不仅突破了教师们传统的听评课的模式，而且通过改变教师们传统的教学模式和教研方法，教师们的专业成长会更进一步。对学生们来说，微课程也起着不可忽视的作用，它不仅能够满足学生的学习需求，还能帮助学生们加强对知识的巩固。还能让让学生们自由的学习，这也对传统的教学起了一定的补充和拓展资源的作用；对教师和学生来说，微课程是一种的重要的教学资源，在学生的学习方面，教师的教学实践方面，教师的专业发展方面起着重要的现实意义；在制作微课程的过程中，不仅要学会反复思考，还要进行总结，通过微课程的制作，可以将知识不断的完善化，这样对自己的专业发展水平也会进一步提高。

若是在微课程中教师较多的镜头或者讲述太多，都会造成微课程学习成果的影响，因为这样很容易造成学习者的注意力分散。如果过度提炼学习内容，并集中性地呈现给学生，会造成学生的无法理解而对所学知识失去兴趣，因此不能忽略微课程传授知识时是一个渐进过程，一般分为三个部分前期、中期和后期，在微课程中也需要提出一系列问题来引起学生的思考，而不是让学生一直停留在明白的层次，如果没有这一系列的问题，容易让学生只会注意呈现的形式而忽略了学习的内容，这样很容易养成不爱思考，只享受于视觉的感受和心理的快乐等不良习惯。

    以上学者都是从教师如何在专业方面上提高和如何满足学生个性化学习的需求等角度对微课程的实际应用进行了分析。微课程最大的特点就是可以使教学目的明确化，教学内容更加凝练化，讲解更加条理化和表达形式更加多样性，所以这都更加了微课程的丰富性，而如何将这种丰富的教学方式与常规的教学相结合，用来提高学生学习的积极主动性，提高学生的思考动手能力，从而提高课堂教学的效率，是未来研究的一个重要方向。目前，微课程和常规的课堂教学相整合的案例不是太多，只有为数不多的学者对这个方面进行过研究分析。如刘文忠教授的研究就说明了在通过微课程教学时，学生的注意力明显变得专注集中了，积极主动性也更加高了，也更加善于思考总结了，所以微课程可以锻炼学生自觉学习的能力，然而他没有说明制作微课程的具体内容和没有进行教学成果的检测，因此结论还不具有说服性。而顾柳敏教授将“地球的自转”为教学内容制作成微课程，通过这种方式来打破传统教学的乏性。这种对新学习模式的探索和尝试，表明了优秀老师已经尝试将微课程与课程的教学模式相结合，只是这种探索还不够深入，微课程是否对所有的课程都有效，还需要进一步通过实践验证。