1.4.1体验式教学的内涵

体验式教学是指依据学生的客观认知规律和特点, 通过创造实际或重复经历的情境和经历，再现、还原基于体验式学习的流程的教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、培养能力、产生情感、生成意义的教学观和教学方式。体验式教学是以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值观。它关心的不仅是人可通过教学获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义的彰显和扩展。如图1-2所示，展示了体验式教学的基本内涵。

体验式教学的内涵

1.4.2国内外发展现状分析

国外体验式教学思想可追溯到古希腊时期的教学思想，夸美纽斯的教学思想，卢梭自然主义教学思想以及杜威经验主义教学思想，夸美纽斯的教学思想主张①学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹②强调所学内容要对实际生活有用③重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习，注重学生行动能力的训练等[11]；卢梭自然主义教学思想认为人的天性是善良的，教育要顺应自然和人的天性，并且要符合人的性格和年龄特征[12]；杜威经验主义教学思想认为教育是通过个人的、家庭的、社会的真实生活来获得智力方面和道德方面的生长或发展,而这种生长或发展是以经验的连续的改造或改组来实现的，生活是经验的基础和源泉,经验是生长的原料和途径,而经验的改造或改组就是生长的内涵[13]。

国内对体验式教学的研究相对多些，但才处于起步阶段。教育学、外语教学对体验式教学的研究还停留在对体验式教学的特征、价值及其实现途径的探讨，只有极个别的研究者[14-16]开始关注体验式教学模式的建立，程定平[17]等提出的关于管理学课程体验式教学模式构建与实践研究，董君[18]等提出的体验式教学模式在大学英语课堂中的实践与研究，吴明涛[19]提出的高校会计类专业体验式教学模式研究。

1.4.3体验式教学现实意义

(1)体验式教学是人解放自身的一种途径

学生通过在教学中的大量体验，促使其将实践教学知识内化为自己的情感，培养良好的心理素质和学习心态，体验式教学仍需深入研究学生的主体思想状态，遵从教学认知规律，提高学生的自主学习意识，从而内化为自身行为。

(2)体验式教学是个体知识建构的基础

实施体验式课堂教学旨在把理论与生活实际结合起来，师生通过运用协作探讨的方法、在情感的交流、思维的碰撞中进行体验和感悟，使学生逐渐得以在这种环境中得到熏陶，促进其思维方式的日趋成熟。本着以学生为本的原则,兼顾个体差异，让不同层次的学生有不同程度的理解。以激发学生的思维,使他们感受到学习的乐趣，通过创设实际问题的情境，创造平等、协作讨论问题的氛围，调动学生的自主参与性，促使学生积极思考，从而增强了教学效果。文献综述

(3)体验式教学是个体素养形成催化剂与心理健康的保障

课堂教学中教师要更新教育观念，主动转换角色，自觉适应新的课改需要。教学中注重引导学生的主动参与意识，要给学生创造实实在在的探究空间，让其自主探究，从而有效地促进创新思维和实践能力的提升。在教学中，如何充分的发挥学生的主体作用，引导学生应用已掌握的知识进行自主探索，培养学生探索求知的精神，发展学生创新能力是教师开展体验式教学活动的重难点。在教学时，要充分整合教材，创造性地使用教材，将枯燥的教材内容转变为学生现实生活中看得见的知识，使学生的操作变“要我做”为“我要做”。尽可能创造适合于学生特点的学习情境，同时实现教学内容的生动性和教学方法的直观性，使学生面临学习任务，激发其在学习过程中的兴趣，调动学习积极性，并及时通过运用评价等激励手段，引导并加强学生们的求知欲望，主动地参与学习活动中来。