附录 B  关于MOOC开发中用户需求的访谈调查  33

附录 C  《竞争情报理论与实践》微课细分知识点汇总表  34

图 1  CNKI MOOC相关文献发表数量年份分布图  3

图2  SpringerLink MOOC相关文献发表数量年份分布图  4

图3  MOOC环境下课程设计的流程  12

图4  MOOC教学设计模式与流程  14

表1  潜在学习者分析模板  16

表2  教学内容分析模板  16

表3  脚本设计模板  17

表4  学习活动设计模板  18

表5  过程性评价设计模板  18

表6  对MOOC的了解与所持态度问卷数据统计表  19

表7  《竞争情报理论与实践》潜在学习者分析表  20

表8  《竞争情报理论与实践》教学内容分析表  21

表9  《竞争情报理论与实践》微视频脚本设计表  22

1  绪论

1．1  研究背景

教育是人类永恒的主题，尤其是在当代社会，这个郑小军口中的拥有无数名号的年月，比较典型的是信息时代、大数据时代亦或是微时代等等。[1]在政治环境层面，“加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系。”[2]这是十八大针对我国目前的教育情态，站在我国教育改革发展的新起点上做出的报告，它对坚持教育的全面协调发展作出了明确部署。其中，报告有作出对关于加快发展现代职业教育的指示，强调要加速发展现代职业教育。在如许的背景下，学习者需要一种适合碎片化学习、移动学习等学习模式的新型的学习资源。

随着信息技术的不断发展，微课开始逐渐兴起。MOOC（Massive Open Online Course）即“大规模在线开放课程”，已成为国内外教育界研究的热点，对微课或MOOC的研究与实践，正悄悄改变着传统的教学模式，因其通过科技手段推动了全球优秀资源的共享以及高等教育的发展。[3] 2012 年，还被国外学者称之为“MOOC之年”。[4]MOOC是当前风行于发达国家的新型网络教学模式。它是当今课程教学改革实现的一种重要途径与表现方式，对于学生接受知识、教师提高教学质量具有重要的作用。MOOC从产生至今引起了国内外的广泛关注，但尤其是国内，对它的研究和探索尚未成熟。这种“微课”的形式翻转了课程教学，在实践中获得了很多学生的支持和推崇，产生了一定了良性影响。我国也在各种成功案例的基础上获得启发，依循已有的MOOC开发思路来创作中国式MOOC，并思考本土化的规律和运行模式。[5]在此背景下，笔者选择了本研究选题。论文网

1．2  研究内容和意义

MOOC是当今课程教学改革实现的一种重要途径与表现方式，对于学生接受知识、教师提高教学质量具有重要的作用，它的实现需要许多教学资源，并将它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”成一个符合学习者学习规律的一系列学习体系。本文就如何借助于MOOC的设计理念与方法，从具体的课程教学实践出发，并基于学生对于知识的接受角度，研究MOOC建设中的构成要素及其实现方式，并对MOOC的内容开发与设计进行了一定的梳理。

从理论意义层面上来说，国外对MOOC的理论研究相对较早且丰富，近几年对于MOOC的关注度不断上升，但仍处于起步阶段，尤其是课程设计开发研究方面，理论与实践均相对匮乏。由于国内对MOOC的 实践热情在持续升温中，在探讨MOOC课程的开发和设计时，必须使得设计结果更适合中国国情和中国学生，使其更有针对性。本文对MOOC的理论基础、开发方案、脚本设计等研究进行了梳理，形成了较为完整的知识体系，供课程开发者或者其他研究者参考。