从实践意义层面上来说，许多学习者和教育工作者都希望能够借助MOOC的功能来提升自己的学习和教学效果，目前虽有高校有所尝试，但尚未形成MOOC设计模式体系。本文希望以《竞争情报理论与实践》这门信息管理与信息系统的专业课为例，进行MOOC课程开发方案和脚本设计的研究，包括MOOC建设中的构成要素及实现方式等，结合MOOC的自身特点并基于学生对于知识的接受角度，设计适用于MOOC环境的微课程，为其他高校或者机构设计辅助课堂教学的移动学习资源提供具体策略和经验，也可以为其他实践提供参考，实现设计模式的迁移。

1．3  研究思路和方法

（1）研究思路

本文首先对MOOC的相关概念与理论基础进行了梳理与整合，之后对MOOC或“微课”的设计和开发策略进行探究和整理，最后以《竞争情报理论与实践》为例，通过问卷调查方法对于MOOC课程开发的需求进行调查研究和分析，并开发合适的设计方案和脚本，以供该课程的设计与开发与其他教育工作者参考。

（2）研究方法文献综述

1）文献分析法：围绕着选题检索国内外相关文献资料，利用CNKI、SpringerLink等中外文数据库，并在Google、Baidu等主要搜索引擎的辅助下，加以整理和归纳总结，提出比较系统的对研究现状的分析，为本文进行实证研究打下了认识基础。

2）问卷调查法：通过设计调查问卷并辅以访谈的方式全面而深入地对MOOC课程开发开始前的用户需求进行调研，准确获取用户需求。

3）实证研究法：以《竞争情报与实践》课程为例，根据其教学内容进行MOOC的设计与开发，包括提出符合课程方案与主要内容的提纲，收集相关的MOOC所需的脚本资料等等，对相关研究进行实证分析和思考总结。

2  MOOC研究现状综述

本文以国内的CNKI和国外的SpringerLink为来源数据库，以“MOOC”为关键词在篇名条件下进行检索，截至2016年4月30日在CNKI找到2694个检索结果，其中包括了与MOOC含义相同的关键词的文章，例如“慕课”、 “大规模开放式网络课程”等。由于2010年的文章数量有限，通过人工筛选与本研究课题的相关性可以发现，只有一篇相关文章。将检索结果制作成图表来更直观的观察，见图2。1。

图2。1 CNKI MOOC相关文献发表数量年份分布图

通过笔者在CNKI中对有关的中文文献发表数量的搜索情况可以发现，我国对MOOC的研究基本从2010年开始，前几年几乎很少，2011年甚至为0，从2013年开始，我国的研究数量有了爆炸式的增长，2015年到达了近年来的高潮。根据2016年的数量推测，即使后三个季度的发表数量与第一季度大概相同，在年底也最少有将近1200篇文章。可见目前我国对MOOC的重视程度和研究热情正在不断提高。来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

SpringerLink中截至4月30日共找到889个检索结果，通过直观的图表表示如下图2。2所示：

图2。2  SpringerLink MOOC相关文献发表数量年份分布图

由于选取的数据库内容有限，通过对结果的筛选，发现自2012年起方有相关研究文章，但其趋势还是可以作为参考，我们可以明显的发现国外的研究热度也是不断提升的，大体趋势与国内相同。 

本文从这些文章中下载了一些相关度较高的进行了仔细的阅读，在此基础上对MOOC进行综述。