摘要：本文首先对《高中生物课程标准》涉及科学探究能力的内容解读,分析高中生科学探究能力的具体培养目标。然后概述科学探究能力的内涵，科学探究能力包括搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在此基础上,结合高中生的学习特点,依据《标准》规定的培养目标和培养原则,继而探讨在高中生物教学中达到培养学生科学探究能力这一目标的有效途径。从学习环境，教师课堂教学和评价机制三个方面提出教学建议。76712

毕业论文关键词：高中生物课程教学，科学探究能力，实施途径

Abstract：Firstly, the students' scientific inquiry ability was analyzed。in the “Biology curriculum standard of senior high school” , and the cultivating objective of scientific inquiry ability was also interpreted。 The connotation of scientific inquiry ability was overviewed, and the scientific inquiry ability includes collecting and processing ability of information science, accessing the new knowledge ability, critical thinking ability, problem analyzing and solving ability, communicating and cooperating ability, etc。 On this basis, combined with the characteristics of senior high school students’ learning, according to the training objectives and principles in “Biology curriculum standard of senior high school”, and then explored the effective ways to achieve the goal of cultivating students' scientific inquiry ability in senior high school biology teaching: from the learning environment, teachers' class teaching and evaluation mechanism。 

Keywords: Senior high school biology teaching, scientific inquiry ability, conducting ways

目  录

1 引言3

1。1课题提出的背景和意义 3

1。2课题研究的现状3

2 对《高中生物课程标准》中培养科学探究能力的解读4

2。1  科学探究能力的内涵4

2。2  科学探究能力组成要素的分析4

2。3  科学探究能力影响因素的分析6

3  高中生物科学探究能力的培养目标7

3。1  自觉地从多角度质疑7

3。2  独立完成具有一定难度的探究任务7

3。3  更有效地合作与交流，并形成自己的独特见解7

4  科学探究能力目标培养的实施途径7

4。1  创造有利的学习条件8

4。1。1开发充足的学习资源8

4。1。2形成乐于探究的学习气氛8

4。2  科学有效组织学生学习9

4。2。1创设积极的问题情境9

4。2。2组织学生共同探究10

4。3  形成科学的评价方式10

4。3。1充分发挥评价对学生的激励作用10

4。3。2体现学生在评价中的主体地位10

总结12

参考文献13

致谢14

1  前言

现代科学教育认为：科学教育除了传授学生科学知识和技能的训练，还应重视探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，科学教育要把强调科学知识获取转变为理解科学过程，强调单纯积累知识转为探究知识[1]。科学教育的重点应该愈来愈强调培养学生的科学素质和探究能力。论文网

1。1  课题提出的背景及意义

21世纪科技水平不断提高，国家与国家之间在人才竞争方面越来越激烈。未来社会，更多的工作将由机器取代人工，这就需要在技术水平不断创新，能够创造性地发现并解决问题才可能在市场竞争中占得先机。社会对人的科学素养要求越来越高，而人的发展主要依靠教育。纵观我国的教育史，虽然义务教育普及，但由于各方面的因素科学教育并没有得到很好的实施。我国的科学教育主要集中在中学阶段，尤其是高中，由于升学压力和条件的限制，学生的学习只是浮于表面，教师在教学过程中存在误区和盲区。生物学科作为21世纪科技的自然科学重要组成部分，为人类的发展做出了极大的贡献。无论是生物医药，还是农林渔牧，生物科学与人类生活息息相关。生物科技的迅猛发展使得提高学生的科学探究能力迫在眉睫。