中学生物课在探究学习中学生受挫原因挫原因的调查及相应教学建议(2)
1问题的提出
按照新课改的推广与要求，探究学习已成为中学生物教学的一种不可或缺的教学方法[2-4]。然而，通过中学讲课情况显示和教学实践中的经验，我们发现，学生的探究学习过程中，一些学生经常遇到的各种挫折，有些学生不想尝试探究式学习，甚至形成了一定的厌学心理。为此，本文调查和分析了中学生物课在探究学习中学生受挫原因，并提出了积极有用的对策。
基于上述问题，本研究对信阳市1000名中学生进行调查，以期为中学生物教育教学工作提供参考。
2 研究对象及研究方法
2.1 研究对象
通过无记名问卷调查了信阳市实验中学、晨光中学、育才中学、柳林中学和羊山中学五所初中学校的将近1000名八年级学生。
在班主任的帮助下，我们发了1000份问卷，收回了972份有效，有效回收率为97.2%样本具体信息分布如表1 所示。
表1 研究对象基本信息
性别 学校类型
男 女 重点 非重点
人数 498 474 357 615
百分比（%） 51.2 48.8 36.7 63.3
2.2 研究方法
本研究主要采用分层随机抽样、问卷调查，辅以个别访谈及文献研究[2,9]。
2.2.1 问卷调查的设计
本研究通过查阅文献、查找资料、理论学习、网上调查、拟定调查问卷采访学生。采用自编问卷，对参加调查并认真填写问卷的学生的受挫原因进行了全面细致的测试，收集了大量科学的数据，为本次调查提供了真实可靠的量化分析资料[2]。
在查阅了三十多篇相关的研究及调查后，调查问卷将从以下三个大的方面展开。一是学生心理方面；这个方面又有对探究学习兴趣的变化、对学习缺乏信心和对学习缺乏恒心三个因素。二是教师方面；包括要求过高，任务过多，速度过快，教师行为的影响等诸多因素。三是学生知识能力差异方面，包括知识经验差异和能力差异两个方面。另外，还有学生间不良行为的相互影响以及探究学习外部因素的影响，以便了解探究学习中学生受挫的原因，在教学中采取积极应对措施来提高学生对探究学习的兴趣[10-11]。为此，我们依据目前基础教育的现状及新课改的精神，设计调查问卷，选择合适的学校进行调查，然后进行问卷的统计分析，在此基础上对中学生物课探究学习中学生受挫的原因进行分析。结合查阅国内外有关研究资料，结合当前的教育改革对人才培养提出的要求，及自己对资料的研究和思考，对生物探究学习中学生遇到挫折的原因的调查结果进行认真分析和讨论。
2.2.2问卷调查的方法
采用上述问卷，对信阳市5所学校的1000名中学生进行无记名问卷调查，问卷回收后，研究者对收回的问卷进行统一审核，采用统计学方法进行数据的分析。
3 调查结果分析
1000份问卷中有972份有效的问卷，对有效问卷进行统计，调查结果如下：
表2 你最喜欢的教学方法
接受学习 合作学习 探究学习
人数 比例(%) 人数 比例(%) 人数 比例(%)
260 26.7 266 27.4 446 45.9
表3 你对探究学习的兴趣
逐渐增强 逐渐降低 没有兴趣
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