3。1。2新课标人教版教材图形的运动部分编写 11

3。2来自调查问卷的结果 12

3。2。1杭州市小学生对图形的运动理解源Q于W优H尔J论K文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ75201.,8766 水平的总体状况 13

3。2。1杭州市小学生对图形的运动理解水平的内容差异 14

3。2。2杭州市小学生对图形的运动理解水平的年级差异 14

3。2。3杭州市小学生对图形的运动理解水平的性别差异 15

4。讨论与分析 16

4。1有关小学数学图形的运动的教材编写的分析 16

4。2有关杭州市小学生对图形的运动理解水平的情况 16

4。2。1。小学生对图形的运动的理解水平总体较高 16

4。2。2。 学生对图形的运动理解水平的发展存在不平衡性 17

4。2。3。 学生对图形的运动理解水平的发展具有顺序性和阶段性 18

4。2。4。性别对图形的运动理解水平的发展的影响不显著 18

5。建议 19

5。1教学应以学生思维发展规律和生活经验为起点。 19

5。2抓住思维发展关键期，提供有效的思维训练。 19

5。3。注重各部分教学内容的互相渗透。 19

5。4运用现代科技手段，创设动态情境，优化教学效果。 20

参考文献 20

致谢 22

1。问题的提出

1。1 研究背景与意义

随着对空间能力和空间观念研究的逐渐深入，人们认识到空间能力的发展在专项技能和特定的领域对生产和生活有着重要的影响来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766 。在2010年，课程大改革将小学数学的课程内容重新划分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四部分内容。同时，新的课程标准（大纲）中提出“空间观念”并将其作为课程改革的核心概念之一，将“图形的运动”的内容作为图形与几何的一部分第一次引进到小学数学教材中。图形与几何课程内容的变化不仅确定了在儿童敏感期帮助儿童学习图形与几何发展空间能力的重要性，更是肯定了图形的运动课程内容对空间能力发展的独特意义。国内外学者在对空间观念的研究上已经取得了累累硕果。空间观念的发展不仅是提高数学能力的重要内容，也是日常生活中不可或缺的内容。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出，“人类的生存生活都与空间息息相关关，为了更好的生存、生活、成长或者进行科研探究，人们都应该增强对空间知识的学习了解，具备相应的空间知识，能够深刻理解空间的内涵，有良好的空间把握能力。作为创新基本要素的空间能力在实际创造发明过程中发挥着重要作用，是我们思维转换的过程(二、维与三维空间的相互转换)、利用几何直观思考的过程。首先，设计者通过想象画出设计图，将想象呈现出来。然后按照设计图纸做出模型，最后在实际投入生产呈现出实物。在设计发明创造过程中，空间能力是必不可少的。” 随着多媒体等设备作为新时代的科技大规模的应用到小学，为教师培养学生空间观念提供了更加有效手段，更是为儿童空间能力的发展和空间能力的形成提供了积累足够多空间表征。小学生空间观念的发展特点和规律是否发生了变化呢？虽然学者已经意识到了空间能力的发展和空间观念的形成受到环境的影响，但目前并没有对多媒体背景下空间能力发展和空间观念形成的变化进行分析研究。另一方面从运动的角度来研究空间观念方面的发展较少。因此，我们更应关注这方面研究的空白。只有经过对研究对象的了解，才能更好的采取相关有效的对策来解决问题，以提出有效的帮助发展学生的空间观念。本研究采用定性研究的方法来调查研究小学生关于图形的运动理解水平，以获得多媒体背景下小学生空间观念发展的规律和特点。