表（1）有数学阅读的习惯吗？来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766

有 偶尔有 没有 有些章节有

10（13%） 40（50%） 14（18%） 16（19%）

（2）兴趣是任何一门学科学习的重要前提，学生只有在感兴趣的情况下才能够更加用心全面地了解与理解。数学源自于生活，是有一定的趣味性的，然而我通过调查发现学生更多地对形式多样的课外数学材料感兴趣，学生也愿意花时间阅读这些妙趣横生的数学材料。所以，这也给了我们在编排数学教材时的灵感。但是调查也反映出学生只是阅读数学材料，在让学生写出书名或者网址名时，学生更多地是写出一些教辅性的材料或者网站。可见学生是有数学阅读的兴趣的，但是我们提供的机会，创设的环境远远是不足的。

表（2）喜欢数学方面的阅读材料吗

喜欢 有点喜欢 不太喜欢 不喜欢

8(10%) 20(25%) 20(25%) 32(40%) 

表（3）阅读哪些与数学有关的书籍

只读数学课本 除了课本以外，会读一些与数学有关的故事书 读一些数学史方面的书籍 连课本都不阅读

52(65%) 10(12%) 10(13%) 8(10%)

（3）对于“是否了解数学阅读方法？”这一项的调查，我发现必要的数学阅读方法与技巧是非常必要的。因为正确有效的阅读方法是学生数学学习的必要要条件，然而在本次的调查中我发现学生并没有掌握足够有效的方法，并且合理应用的意识不足。所以在日常的教学中有效的方法培养是我们必须解决的问题。

表（4）数学阅读的方式论文网

读写结合，主动吸收 被动接收 死记硬背公式定理 一目十行，不求甚解

32(40%) 22(28%) 22(28%) 4(4%)

表（5）数学阅读方法

很多 一些 很少 不知道

4（5%） 10（12%） 32（40%） 34（43%）

（4）在本次的调查中从教师和学生两个主体分别研究时我发现影响学生数学阅读效果的原因中方法的掌握与应用占绝大部分，但是学生没有正确地摆正态度，养成良好的阅读习惯也是影响之一。我发现学生阅读数学材料时更多地是只看字面，一知半解，并且在平时的数学解题是非常急躁，将写出答案看作是唯一的目标。作为教师，也只是简单地想学生灌输知识而忽略了方法与效率。两者的相互影响造成中学生数学阅读能力提高的难题。

表（6）数学阅读中的困难

基础不牢 方法不对 数学语言看不懂 逻辑不清和其他

15(25%) 15(25%)