目录

摘要-Ⅰ

AbstractⅡ

目录Ⅲ

1引言-1

2对于数学课堂教学中问题串的认识1

3新课导入环节问题串的使用现状-2

3.1导入方式单一-2

3.2导入时问题串的设计无层次2

3.3导入时问题串的设计脱离实际3

4如何在新课导入环节设计问题串-3

4.1根据教材内容的数学本质设计问题串3

4.2合理设置问题串的梯度4

4.3设计贴近学生实际的问题串5

5结论-7

参考文献-8

致谢-9
1 引言一节完整的数学课堂是由许多环节组成的， 其中新课导入作为一节课的开始，具有举足轻重的地位和作用.一个好的新课导入，能够紧紧抓住学生的注意力，唤起学生的好奇心和兴趣，启发学生进行有意义的思维活动，让学生主动的参与到课堂教学活动中.使学生在一开始就对所要学习的新内容充满兴趣，这样更容易理解和掌握新知识， 为接下来教学活动的顺利进行打下基础.希尔伯特曾指出:“只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的衰亡或终止” .美国数学家P.R.Halmos 认为： “问题是数学的心脏” .可以看出问题对数学学科的重要性.恰到好处的问题不仅可以吸引学生的注意力和兴趣，还可以引发思考，推进教学的进行.但是，数学是一个连贯性较强的学科，孤立的问题对学生思维的发展作用有限，如果问题以问题串的形式出现，让学生通过几个问题进行连续的思维活动,就能较好的提升学生的思维水平，提高教学效率，提升教学效果[1].基于此，本文着重探讨数学课堂教学过程中新课导入环节问题串的教学设计.2对于数学课堂教学中问题串的认识近年来关于问题串的研究比较多， 余继光在 《数学问题串的结构与设计策略》中提到：对于某一数学概念、数学方法、数学思想而搭建的一个个呈现出内在联系与逻辑关系的系列问题，称为“问题串”[2]. 杨晓翔在一篇文章中写到：问题串是指在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组（一般 3个以上）问题[3].而褚军在《核心问题，问题串的核心》这篇文章中也表明了自己的观点：问题串是教师备课时，在吃透教材、了解学情的前提条件下，根据教学目标、重点难点的需要，联系教法，而预设的一系列环环相扣、层层递进、不断深入的问题.问题串是一节课中的主干问题的组合，问题与问题之间有着较强的逻辑性，整体性[4].以上表明，关于问题串的具体定义并没有一个统一的界定.综合来看，问题串是数学教学的一种形式， 用好问题串可以使数学课堂教学达到事半功倍的效果.问题串的核心是问题，并且是由一组具有较强逻辑关系的，能够启发学生的思维的问题串联而成的.问题串是为了帮助学生更好的理解和掌握知识、