⑤适应学校生活。小学生从幼儿园进入到小学遇到的第一个适应问题就是对学校纪律的适应、对学习方式的适应、对学校人际关系环境的适应。

⑥有较强的好奇心和良好的记忆力。儿童具有较强的好奇心和记忆力，尤其对于自己感兴趣的东西，显得更加好奇、兴奋、念念不忘，这也是儿童心理健康的表现之一。

⑦心理行为符合年龄特征。心理健康的孩子还具有与同年龄多数儿童相符的心理行为特征。

⑧热爱生活，喜欢玩耍。积极面对生活中的挫折和困难，及时调整心态以适应各种环境变化。

了解什么是小学生应有的心理水平，能帮助我们更深入地观察他们的行为表现，分析它们的心理状况，敏锐地发现他们某些心理障碍，从而有效地提高其心理健康水平。

（3） 学校教育

学校教育即狭义的教育，是社会发展到一定阶段的产物，主要是指教育者根据一定的社会要求，在受过专门职业训练的教师指导下进行的，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间是在学校中度过的，因此，学校教育对学生的心理健康发展影响很大。

2、 国内研究现状

近年来，各界对小学生心理健康研究越来越关注，有不少的科研论文和论著都在研究这个课题。

（1） 小学生心理健康的现状、问题、维护的途径和方法

我国学者近年来也越来越多地关注小学生心理健康问题，做了许多有关方面的调查。

 2000年北京师范大学沃建忠博士主持的“中小学生心理素质建构与培养研究”课题组在北京、河南、浙江、重庆、新疆五地抽样选取16472名中小学生进行问卷调查，结果表明，小学生存在中度心理行为问题的比例是16。4%，有严重心理行为问题的比例是4。2%。在心理健康的六个维度上，小学生存在中度以上心理行为问题按比例排列依次是：人际关系（36。 7% ）、情绪状态（31。 2%）、自我控制（21。 3%），动机（14。 3%）、自我概念（11%）和对自己学习能力的评价（8。 6%）。

 中央教育科学研究所俞国良教授等人（2041）的调查与研究发现，小学生的心理行为问题主要包括学习、自我、人际关系和社会适应等方面，这些问题因年级不同而表现出差异。随着年级的升高，学习方面体脑不协调、不适应的学生逐渐增多，5年级小学生问题最多。学习习惯方面的问题，2年级小学生最多，3年级最少。从整体发展趋势看，3-6年级小学生学习方面的心理行为问题逐渐增多。在人际关系的信任感方面，2-5年级小学生问题逐渐增多，5年级最多，6年级明显减少。另一方面，小学生的人际建设性不断增强，在对社会自我、家庭自我、学业自我和自我认同上，小学2-5年级学生的评价渐趋消极，而6年级有所回升。

以上这些研究都用一个共同点，就是通过小学生完成心理健康测试的方式，检测小学生心理健康水平的现状。这些研究同时也探索性地提出了小学生心理健康维护的途径和方法，指出需要加强学校主导的心理健康教育来促进小学生的心理发展，而课堂是学校心理健康教育的主渠道。

（2） 小学生心理健康教育学校领域的研究

目前小学生心理健康教育学校领域的研究主要包括以下几个方面：

①小学生心理健康状况调查、原因分析和对策研究：这类研究多将适合小学生的心理测验给小学生完成，通过数据整理，统计处理得出结论，并进行原因分析，给出相应的对策。综合这类研究发现，一般学生群体的心理问题检出率基本在10%-30%之间。