由于数学文化是这近半个世纪以来才提出和引起重视的新概念，所以外国学者对小学教科书中数学文化的编排研究较少，大多数均是从理论方面对数学文化进行研究。我国学者从90年代开始从不同的切入视角对小学数学教科书中的数学文化进行研究。90024

笔者在中国知网以“数学文化”作为关键字进行检索，发现目前国内关于数学文化的文章有5174篇。我国早在1991年就有关于数学文化的相关研究，直至2001年前，有关数学文化的研究发展缓慢。由于2001年出版的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在“基本理念” 部分中对数学学科的性质做了如下描述：“数学是人类的一种文化, 它的内容 、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分 。”因此众多教育者逐渐意识到数学文化对数学教育有着举足轻重的作用。在2001年以后，与数学文化相关的论文逐渐增多，发展速度有所加快，但依旧缓慢。2015年与数学文化有关的文章仅582篇，文章数量最多的2014年也只有645篇。可见数学文化的相关研究较少。论文网

笔者通过文献法，发现关于数学文化的研究维度狭隘，通过对国内已发表文章的主题进行了整理归纳后发现以下现象：

1。关于课堂中渗透数学文化的研究

冯飞调查了锦州市某小学数学教学中数学文化的渗透现状后，发现数学文化在小学数学教学中的渗透效果受教师对数学文化的重视程度和课堂教学等因素的影响。他在调查结果的基础上，从教师、教学过程等方面对如何在教学中渗透数学文化提出了建议。如教师有意识培养自身数学文化素养；将数学文化素材融入课堂教学和数学考试评价中加强对数学文化导向作用等等。[ ]

邢福弟和王月梅对课堂实例进行了研究。他们在此基础上，提出了自己的观点。他们认为在课堂中渗透数学文化时应注意以下几个方面：创造自主探究、合作交流的学习氛围；重视数学交流，发展学生的数学文化间能力；沟通学科联系，领略数学文化的活力；情感升华，体验数学文化的“美学原则”和渗透数学思想方法，挖掘数学文化精髓。[ ]

在《试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化》中，魏伟标认为在小学数学课堂中教学中渗透数学文化是必不可少的，并从小学生个人发展的需要和数学学科和这两个角度论证了自己的观点。同时他认为教师应该对课本中的数学文化进行深入的挖掘，凸显出数学学科的文化属性。同时教师们应该丰富数学活动的形式，让学生在丰富多彩的活动中体会数学文化。

在《浅谈在小学数学课堂教学中渗透数学文化》中，马梅将小学数学教学的主要内容分为以下四类：数学概念、计算、空间与图形、综合应用。她以四类为切入点，通过分析课堂实例，探究了如何在这四个方面的教学中渗透数学文化。

2。关于小学数学教科书中数学文化的研究

蒋秋、刘芳和邝孔秀对比了2001和2011两版西师大版小学数学教科书中的数学文化，发现2011版教科书中数学文化内容的选取强调数学知识的历史起源与发展， 同时编者也越来越重视数学应用和数学的思想与方法的内容选取。在“数学思想与方法”方面的编写，既注重趣味性，又具有启发性，在“数学知识的由来与发展”方面的选材既注重历史性，也重视时代性。[ ]

王九红则重点关注教科书中数学文化内容题材的选择。他统计和分析了四种不同版本的小学数学教科书“你知道吗”栏目，在此基础上对小学数学教科书中数学文化内容的编写提出了建议。他发现教科书除了西南师范大学版的教科书外，其他教科书的“数学文化”在各册教科书中分布不均衡、各版本数学教科书数学文化取材各有侧重。[ ]