1 特殊儿童教育理论

1。1理论基础 

（1）个体社会化

当今社会是一个人人平等的社会主义化会，学校要为每个儿童提供平等的发展条件，同样特殊儿童也不例外。即使特殊儿童在某些方面存在异常，但他们的本质与普通人一样，需要享有和普通人同样社会的权利，甚至比普通人需要的更多。实现特殊儿童的全面发展才能实现真正的社会公平，这是社会的需要，首先要求教育顺应社会需要。85216

（2）缺陷补偿

心理学上己经表明，残疾没有阻碍他们整个身心的发展．只是部分功能或信息的损害或流失，而其他完好部分会部分或全部替代、弥补被损害的部分，产生新的功能或信息进行联系。那么，对于残疾儿童的补偿来说，一方面需要自身内部产生因素补偿因素，如意识因素的能动作用；另一方面需要家庭、社会、教育及科技发展等外界因素补偿，而教育和科技才是真正的补偿方式。

（3）儿童教育需要的满足

教育的目的就是满足儿童的教育需要，使个体适应社会发展的要求。从实际出发、具体问题具体分析也是特殊教育学的哲学基础之一，即从学生身体及生理发展的影响出发，根据残疾儿童的需要实施教育。除了享有普通儿童的教育需要外，特殊教育还要满足特殊儿童的特殊需要。论文网

（4）改变行为

改变行为依赖于心理学的发展研究，条件发射学说及操作条件反射学说，为特殊儿童的不良行为的改变和更加有效化学习提供了理论依据，特殊儿童的班级管理要依据这整理论，改变异常的行为，使特殊儿童更好的发展。

2 班级管理相关理论

2。1 班级管理的一般理论

班级的教育和管理是一项复杂的系统工程。班级既是学校系统的子系统，又是一个相对独立运行的教育系统，有自己的运行规律。因此进行班级教育管理需要明确班级管理的特点，把握其中的规律。

（1） 班级管理的本质

班级管理对学生的成长具有至关重要的作用。班级管理的重要任务是推动班集体的建设。 

（2） 班级管理的目的

一切的教育活动的目的是促进个体的社会化、个性化。而以学生为管理对象的班级管理其目的更是十分明确。班级管理的目的是在于帮助学生形成良好的生活习惯和行动习惯，具有基本的自理能力、自治能力和独立生活能力，使学生在各个方面得到和谐的发展。

（3） 班级管理的要素

班级管理是通过班集体中学生之间的相互作用，相互管理，相互监督，使学生能够愉快的学习，健康成长。班级管理的要素包括管理环境、教师、学生、管理模式、管理制度和管理手段等。 

2。2 班级管理相关原理

（1）班级管理的活泼性原理

班级管理没有既定的模式，也没有最好的方法。一成不变的制度会使他们感到厌烦。在班级管理中，时常的进行值日班长的轮换制度，小范围的座位的轮换等来保证班级管理的活跃性

（2）班级管理的跨时间性原理

班级管理不仅仅是在学校的学习生活中才存在的，学生的自主管理和纪律性等都会在日常的生活中得到体现和保持。班级管理不只只是为了暂时管理而管理，是一种伴随学生一生，可以更好融入生活、社会的必需品。

（3）班级管理的整体性原理

整体性也是木桶原理的一个体现，用长短不一的木片，组成一个木桶，能盛多少的水，不是取决于最长的木条而是最短的木条。