近年来，关于大学生寝室人际关系的研究成果很多，反应了学术界对大学生寝室人际关系的重视。首先，国内学术界对大学生寝室人际关系进行了深入细致的研究。姚本先（1995）认为大学生寝室人际交往的类型主要包括融洽型、冲突型、封闭型，而大学生寝室人际交往发展的类型主要包括四个阶段：孤立期、同化期、形成期、发展期【1】。王荣（2005）认为影响大学生寝室人际关系的个体差异主要表现在家庭条件的差异、个性差异和不良心理因素三个方面，其中家庭差异主要体现在贫富、城乡地域和是否是独生子女上；不良心理因素主要包括自傲和自负心理、自卑和自馁心理、嫉妒和嫉恨心理、猜忌和闭锁心理【2】。曾广杰（2004）认为大学生人际交往中存在认知偏差，主要包括一下几个方面：首因效应、近因效应、晕轮效应、投射效应【3】。毛小玲、李宏翰和张建梅（2005）主要从寝室人际关系的性别、年级以及性别与年级的维度进行分析：在性别维度上，大学生寝室人际关系存在性别差别，男生在人际冲突性和人际扰他性方面高于女生，女生在人际和谐性和亲融性上高于男生；在年级维度和人际和谐性因子上，二年级与三年级，一年级的差异均达到显著性水平；在人际亲融性上，二年级和一年级间的差异达到显著性水平，三年级和二年级、一年级之间并不存在显著性差异。在人际扰他性上，三年级的得分略高于一年级、二年级，三年级和二年级间存在显著性差异，其它年级间不存在显著性差异；在性别和年级维度以及寝室人际关系性别比较中，男女生之间存在一定的差异。男生在人际冲突性和人际扰他性方面高于女生，女生在人际和谐性和亲融性上高于男生。同寝室的女生交流更注重情感交流，相互之间的理解，交往的互助性也明显强于男生。与男生寝室相比较，表现出寝室人际气氛更为和谐、亲融的特点。通过对寝室人际关系和谐程度的年级比较，发现大三学生寝室人际关系和谐程度不如大一和大二。其中二年级寝室的人际关系最好，经过大一一年学习生活的过渡，大学生开始适应了寝室生活，因而冲突减少，交流增多【4】。

另外，国外学者也对大学生寝室人际关系做了一系列的研究。Shawn E。Mcnulty 等（1994）对大学新生与室友进行了两项纵向研究。研究的结果表明被试最初的自我看法能够预测观察者对他们评价的变化。观察者最初的评价能够预测被试自我看法的改变【5】。Ralph Stinebrickner 等（2006）利用大学生与其室友的关系研究了同伴效应对大学生的影响【6】。Colette Van Laar 等（2005）考察了与不同种族的室友居住对大学生所持偏见在情感、认知和行为层面的影响。研究结果表明，在随机分配和自愿结合的情况下，大学生与室友之间都能减少彼此的偏见。研究者还发现了一个有趣的现象，无论是随机分配还是自愿结合，亚裔美国学生对其他种族的室友的态度更倾向于消极【7】。Sue Ann Ludwig Burchill等（1988）的研究结果表明，室友对抑郁学生表现了更多的拒绝、厌恶和避免接触倾向。抑郁学生和室友之间的互动涉及许多个人信息（较多的负面自我表露），并且不如非抑郁学生和室友之间的互动积极【8】。Sharon J。Siegel等（1990）的研究表明，患抑郁症的男生受到了来自室友的消极评价和情感反应，而患抑郁症的女生却报告了她们对正常室友的更多的消极反应。有抑郁症的学生认为他们的人际影响是负面的，而他们的室友却认为自己的人际影响完全是积极的【9】。93600

    综上所述，到目前为止，学术界对中国大学生寝室人际交往问题仍处于探索阶段，还没有完全成型，当然也取得了很多成果，这些成果为我们进一步的探究准备了材料，奠定了理论基础、提供了研究思路和一些很好的研究方法。他们立足于大学生寝室人际交往的现状，对影响大学生寝室人际交往的因素进行了多维度、多角度、多方面的探究。