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（5）结论
过往的研究之中，心理个体化和社会个体化的研究分的很开，一方面都是单独的去研究青少年成长过程中家庭和父母对于青少年的联结和分离，从Mahler的个体化初期理论发展到Mazor和Enright(1988)提出了个体化的社会认知模型，个体化概念的发展从婴儿期一直到青少年，从一开始的自主逐渐偏向青少年与父母的联结，再到后来的双方兼顾，个体化概念都在不断的发展，个体化测量的工具也在不断发展中，霍夫曼最早期的测量表侧重于分离，到后来的测量表逐渐偏向于联结，即青少年和朋友家人之间的密切程度，到后来的分离联结兼顾，测量表也在不断的发展中。另一方面，学者研究的个体化都是社会大环境中的个体化，以及整个社会的变化进程。像阎云翔对于中国个体化的研究中，提出的中西方四点不同之处，包括个体化目的，个体化文化，民主思想以及政差别四点，都是从宏观角度去分析中国个体化的特点。然而个体化的研究中，将宏观和微观联系在一起的研究并不多，并没有将两个研究进行一种统一，我这里是将社会个体化的研究进行放在大学生海外志愿者这个群体中，分析从大环境角度去分析个体化产生偏差的原因，通过大环境的分析从来叙述大环境对于个体-分离这样的青少年个体化的影响。
参考文献（小三号黑体，居中）
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