1国外文献综述

在《比较教育研究》中关于当前美国中小学的健康教育及其课程中提出：“在美国体育与健康课程教学中，国家的相关教育主管部门在各方面给予体育教育相当多的支持，教师不仅参与健康课程的教学设计，更是课程的主要参与者，通过不同年级学生的实际情况，因材施教，合理的选择教材的内容，并能根据现场实际情况，有组织、有计划的进行教学，在具体的实际教学中，教师又会根据目前学生掌握的知识面，学生的生理心理的特点以及不同学生之间存在的差异，再继续对教学内容进行设计及补充，以期达到更理想化的结果。在美国，健康课程教学的关键因为是提前设计教学实习活动，制定实际可行的教学计划，充分调动学生的积极性。考虑到教师工作的实际情况，有关的专家、学者也会为中学一线教师设计教学内容，使了解的材料更丰富，为日常的教学提供了极大的帮助。”86438

在《体育与科学》关于“德国体育俱乐部体制与学校体育关系的研究”文章中提出：德国的中小学学校体育历史悠久，战后得到了快速的发展,形成了各联邦州自主性强、体育教育呈现多样性，学校体育以运动项目为中心，重视开发行为能力，教师培养方式独特，场馆建设规格统一和与体育俱乐部紧密合作等特点。学校通过与俱乐部的合作，补充了学校体育教学运动项目、提高了学生对社会行为的认识、丰富了学生的课余生活；俱乐部通过与学校的合作,扩大了影响,增加了会员人数。”这种合作是一个双赢的结果。

刘波的《德国俱乐部体制与学校体育关系的研究》中提出“德国的中小学学校体育悠久，战后得到了快速的发展，形成了各联邦州自主性强、体育教学呈现多样性，学校体育以运动项目为中心，重视开发行为能力，教师培养方式独特。场馆建设规格统一和与体育俱乐部紧密合作等特点。学校通过与俱乐部的合作，补充了学校体育运动项目、提高了学生对社会行为的认识、丰富了学生的课余生活，俱乐部通过与学校的合作扩大了影响，增加了会员人数。[1]”这种合作是一种双赢的结果。论文网

2国内研究综述

刘高飞的《开封市普通高中排球运动开展现状调查与对策研究》中说“在欧美等发达国家的而学校里，排球运动的开展十分发达，另外软式排球在学校内的发展也迅速发展起来。”[2]这些学生本着参与性家预期中，通过比赛的形式开展开排球运动，还有通过参加游戏激起学生们对排球运动的兴趣，为了学生今后的学生打下坚实的基础。

刘官元在《浅谈排球普修实践课教学模式的改革》中说道：“在学生参加排球的同时，适当的增加课程的时间，要将学校的排球教师逐渐扩大化，将教学分为几个部分，进行分别教学。学校每学期还要进行其期末排球课程考核，考核通过的学生有机会获取一定的奖励，同样教师也会受到学校的奖励。”[3]教师可以了解与实际之间的差距，充分发挥自己的教师意识。

    宋丽丹在《论高校公共体育排球课改革的新思路》中说道：“排球运动在大学开展的比较多，但是对于公共体育的学生来说，排球基本上都是选修课，并不是必修课，这样就造成很多学生不愿意参加排球课程，就是选修排球课，也不会在课外进行排球运动的练习，更不会参与排球比赛，这样就造成学生学习的积极性的挫伤，造成学生对排球运动的开展和水平的提高以及身心健康。[4]”

    钟前涓、赵承磊在《当前我国排球俱乐部发展的主要制约因素及对策》中指出：“排球俱乐部的建立和发展逐渐使我国的排球商业化不断发展，这也是我国排球运动不断发展的必然趋势。但是，排球运动在发展的过程中，严重受到社会政治、经济和文化还有体育体制的影响这也在一定程度上影响排球运动在我国的发展。[5]”