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福建师范大学郭志东在其硕士论文中总结了在职专家型化学教师的培养途径来'自"优尔:文;论/文\网www.youerw.com，分别有（1）博采众长，树立先进的现代教育理念；（2）加强职业理想教育；（3）终身学习，提高教师多元的知识水平；（4）采用多种手段，多渠道地提高绞死的教学能力；（5）开展行动研究，培养教师创新意识，提高教师教育科研能力[9]。
黄金鑫在《我国化学教师专业发展的研究述评》中对化学教师在专业精神、专业知识和专业技能三方面内容研究，总结出影响专业发展的三类因素，教师个体主观思想因素，社会、工作环境和化学教师职前教育的合理性[10]。
继对化学教师教学能力的研究，越来越多教育工作者开始重视对化学教师教学能力发展的研究，教学的本质是为了发展，不仅仅是学生的发展，而是教师学生的共同发展，因此发展的机智，影响发展的因素，发展的途径等都是研究的重要指向。除此，研究者还应该创建一套发展的模型来完善，争取发展多元化。
综上所述，国内外文献总结了教师的发展有其类型、途径、机智等，对教师的发展具有普遍适用性，为师范生的能力训练和新教师未来职业发展道路提供了指向，但以上的能力发展研究缺少了针对性，地域性，作为化学专业的教师，应能力具有其学科特征，作为杭州市的化学老师，每位老师有其不同特长，不同发展，且在浙江省教育厅领导下，具有其独特的地方特征。因此，在未来研究化学教学能力发展上，任重道远。
参考文献
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[2] 董春英.中学物理教师教学能力的发展性评价研究[D].吉林：东北师范大学硕士学位论文，2006.
[3] Ron Blonder, Moshe Jonatan, Ziva Bar-Dov, et al. Can You Tube it? Providing chemistry teachers with technological tools and enhancing their self-efficacy beliefs[J]. Chemistry Education Research and Practice, 2013, (14): 269-285.
[4]Fatma Alkan，Emine Erdem. The Relationship Between Metacognitive Awareness, Teacher Self-Efficacy and Chemistry Competency Perceptions [J]. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2014, 143: 778-783.
[5]张丽莉. 高中化学教师教学反思能力发展的研究[D]. 山东：山东师范大学，2009.
[6]郭志东. 专家型化学教师的成长规律和培养方法探索[D]. 福建：福建师范大学硕士学位论文，2001 .
[7]徐吉祥. 中学化学新教师教学能力的发展研究[D]. 南昌：江西师范大学硕士学位论文，2007.
[8]赵琳. 高中化学教师专业发展现状及对策研究[D]. 扬州大学硕士学位论文，2014.
[9]郭志东. 专家型化学教师的成长规律和培养方法探索[D]. 福建: 福建师范大学硕士学位论文，2001.
[10]黄金鑫. 我国化学教师专业发展的研究述评[J]. 山东化工报2015,(44): 169.
[11] 申继亮, 辛涛. 论教师教学的监控能力[J]. 北京师范大学学报(社会科学版), 1995, (1): 67-75.