一、小学生参加辅导班出现的问题

本研究主要通过抽样观察、教师和学生访谈等，对小学生参加辅导班的这一现象进行分析，发现为数不少的学生出现：

（一）学业负担加重

教育部关于《加强中小学管理规范办学行为的指导意见》要求：要严格控制学生学习时间，不得占用学生课间休息时间和放学后的时间[4]。学生每天学习时间规定：小学生每天学习时间不超过6个小时；保证学生每天的睡眠时间，小学生每天10个小时。自从2001年开始实施的义务教育改革，学校教育的学习负担减轻了，但学生离开学校之后又去了哪里？他们的课余时间又都在干什么呢？他们已转向了参加课外辅导班，比如：报个奥数班，作文班，或者兴趣类的钢琴班，美术班等等，数不胜数。并且在家长的“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”心理作崇下，最终导致越来越多的家长把孩子送进这样的辅导班，加上孩子年级的不断提高，参加辅导班的时间也会越来越长，造成孩子们能够自由活动的时间也越来越少。参加辅导班占了孩子大部分的课外时间，他们没有了快乐的童年。在研究过程中，我走访了20位学生，其中18位学生均参加有课外辅导班，最少是1个班，最多的7个班，占总数的90%。在访谈过程中，发现某小学三年级小丽就是其中典型的一位同学，她一周要参加7个班，共占用课外时间38小时，具体是每晚参加作业辅导班，周一下午参加少年宫美术班，周二中午参加奥数班，周三下午英语班，周四晚上作文班，周五中午珠心算，周六日还要参加钢琴和舞蹈班，孩子每天都背着沉重的书包，拿着美术工具盒下了这个楼，跑到另外一个楼上，星期天也不见得能休息，表现出学生的心理压力和精神压力也很大。

（二）与父母的关系失调

亲子关系失调是指“说父母与子女之间的沟通的缺失，或者双方不能够相互理解，导致双方关系的淡漠。在一定程度上也可能会导致的心理病。”良好的亲子关系对孩子的学习和生活非常重要，并且良好亲子关系形成是在小学最佳阶段。对于越来越热的报班现象，家长们也表现得越来越积极。参加辅导班的孩子与家长因长期与家长缺乏沟通，产生一些问题，这不仅影响孩子和父母的正常生活，也会间接的造成孩子对家长的疏离。众所周知，家长们工作了一天，他们的精神和心理都很疲惫，回家之后也是让孩子早点休息，很少与孩子聊天，关心一下孩子一天的学习生活情况，走进孩子的内心世界。辅导班又占据了学生的大量课余时间，孩子与父母之间长期缺乏沟通，父母与孩子的相处时间也越来越少，造成了亲子关系逐渐疏远。而在研究中发现，参加课外辅导班最小的一年级学生是6岁，最大的六年级学生13岁直至高中。每次站在放学的小学门口，也发现为数不少的学生放学之后，参加辅导班的学生一般都是到固定地点排队，由辅导老师接回辅导班吃饭、写作业，下午上课前由辅导老师送回学校，下午放学再接回辅导班写作业，完成作业之后家长来接孩子一同回家。辅导班代替了家长接孩子，也占据了家长与孩子接触、交流的时间。小学生轩轩就是其中的一个，他是一名二年级的学生，父母做生意，早上送到学校，晚上家长来接走，每次看着别的同学都被接走了，看着他都很失落，缺乏安全感。她上辅导班是家长的逼迫的，和父母的关系很差。

（三）产生厌学情绪论文网

厌学情绪是指孩子往往对学习的目标不明确，对学习失去兴趣，不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨老师，恨学校，旷课逃学，严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁[5]。良好的学习情绪会让孩子产生学习的兴趣，需要和动力，他们会认为学习是有用的，是快乐的。这会让学生在一种放松的状态下投入学习，学习的效果是事半功倍的。顾明远指出：“课外辅导的内容包括疑难问题解答、课下作业指导、课外预习指导、课外读物指导、课外小组辅导等。课外辅导，是优化教学过程的一个环节，是课堂教学的一种辅助形式，也是贯彻因材施教原则的重要措施之一，它不仅使学生增长知识，打好学习基础，而且也使教师能及时了解学生学习情况，从实际出发，不断改进教学工作[6]。而研究中发现，近五成的学生参加辅导班是在家长的逼迫下，很少出于孩子的自愿，甚至出现了内心产生抵触心理。在某辅导班里，与学生沟通中发现，28位学生中有70%多的学生参加辅导班产生了厌学情绪。参加的一些课外辅导班是对学校教学的一种补充和预习。而不少学生的原因是在辅导班提前学会了课堂要学的内容，那么，在学校课堂上孩子学习的积极性和兴趣就会下降。如果长期这样循环重复学习，这种学习方式无论是对孩子还是对家长来说无疑都是一种较大的浪费，孩子浪费了自己的课余时间，势必还会对孩子的学习造成不良的影响，结果必然是弊大于利的。